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“高中英语单元及课时教学精品课程”教学设计
单元基本信息
学科
英语
学校
阿拉善左旗第一中学
年级
高二
设计者
常敏
指导者
陈大贵
课程标准
1.在听的过程中,能抓住熟悉话题语篇的大意,获取其中的主要信息、观点和文化背景。
2.在比较复杂的语境中,能口头描述自己或他人的经历,表达情感态度,描述人或事物的特征,阐释和说明观点。
3.能判断和识别书面语篇的意图,获取其中的重要信息和观点;能识别语篇中的主要实施与观点之间的逻辑关系,理解语篇反应的文化背景。
4.能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据。
5.能识别语篇中新旧信息的布局及承接关系;能识别语篇中的时间顺序,空间顺序、过程顺序等。
6.能识别语篇间接反映或隐含的社会文化现象。
使用教材版本
人教版
单元名称
FascinatingParks
单元课时数
4
一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)
主题名称
选择性必修一Unit3FascinatingParks
主题概述
(一)核心概念:国家公园、人与自然、主题公园、
(二)内容结构:萨勒克国家公园游记、-ing作主语、北京奥林匹克森林公园游玩计划、主题公园宣传介绍、华盛顿特区岩溪公园视频
(三)呈现方式:多媒体图片文字
(四)教学过程:本节内容通过教师引导、学生阅读、讨论、写作、文字图片及视频呈现的形式,学生能欣赏国家公园、主题公园、城市公园的独特之处,拓展学生视野,完成对公园的介绍,并从人与自然,人与社会的角度对公这一主题的人文内涵与意义。
(五)育人价值:
1、通过听、说、读、看、写等活动,了解国家公园存在的价值,在人与自然这个主题下,探索国家公园对自然保护,人类生存发展的意义,正确理解人与自然的关系。
2、通过计划游玩路线,写自己喜欢的公园的宣传短文,激发学生思考城市公园对人们生活的意义,培养学生的综合思维,
3、通过创建理想的主题公园,培养学生的合作学习能力,培养学生创造性思维。
主题学情分析
共性特征与已有基础:
通过前期的学习,学生具备一定语言知识与表达能力,熟悉学校的学习环境,能较快的进入学习状态。授课学生为高二学生,年龄大约为16-17岁,对新事物有较强的接受度。基于生活基础,大部分学生熟悉城市公园,通过旅行等经历具备一定的国家公园、主题公园及城市公园的知识。学生对外国事物有强烈地好奇心。
预设困难:
1.学生对一些地理及特殊名称等专业名词词汇匮乏,对理解与输出造成困难;创新思维能力不足,缺乏有条理地组织语言的能力,在综合运用语言推广中国人文及自然景观方便存在一定困难。
2.学生主题相关事物缺乏深入了解,人与自然,人与社会的思考不够深刻。
解决办法:
1.鼓励学生利用互联网,地理书籍等积累国家、主题公园、城市公园相关知识及有关词汇表达,帮助树立自信心。
2.有意识地设计关联性的问题链,引导学生分析整合语篇,加深对主题的理解,通过完成有联系的任务,完成对语言的积累以及综合运用。通过多模态语篇的呈现,拓展学生视野,引导学生深入思考人与自然的关系,建立正确的价值观与生态观。
学习条件支持
上课主要地点为学校录播教室,录播教室有上课必备的基本设备,如黑板,一体机,讲台,录播设备,学生上课用的桌椅等。新教材为学生及教师配备有必要的电子学习资料,人教乐学软件可以开放提供给下载者使用。当前的开放的网络资源为教师学生都提供大量的学习资料。
二、单元学习目标设计(基于标准、分析教材、结合学情,体现素养导向)
单元学习目标
(一)课标要求:
1.在听的过程中,能抓住熟悉话题语篇的大意,获取其中的主要信息、观点和文化背景。
2.在比较复杂的语境中,能口头描述自己或他人的经历,表达情感态度,描述人或事物的特征,阐释和说明观点。
3.能判断和识别书面语篇的意图,获取其中的重要信息和观点;能识别语篇中的主要实施与观点之间的逻辑关系,理解语篇反应的文化背景。
4.能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据。
5.能识别语篇中新旧信息的布局及承接关系;能识别语篇中的时间顺序,空间顺序、过程顺序等。
6.能识别语篇间接反映或隐含的社会文化现象。
(二)教材分析:
单元主题:无与伦比的公园
主题语境:人与自然
主题群:自然生态-主要国家地理概况;自然环境、自然遗产保护;
人类生存、社会发展与环境的关系。
主要内容:
语篇
语篇类型
语篇主题
主题意义
Openingpage
图片,名人名言
美国黄石公园大棱镜温泉
感知国家公园
ReadingandThinking
记叙文
作者以徒步独行者的角度在萨勒克公园的经历。
体会国家公园的建立与人类发展的关系,认识人与自然和谐共处的典范。
Learningaboutlanguage
说明文
东门北虎豹国家公园
了解中国的两个国家公园,体会在中国人与自然和谐共处的
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