5动物儿歌（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册.docxVIP

5动物儿歌（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

主备人

备课成员

教材分析

《5动物儿歌（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册》以一年级学生认知特点为基础，通过生动的儿歌形式，引导学生认识几种常见的动物及其特征。本节课内容紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣，培养他们观察和想象能力。通过学习本节课，学生能够掌握动物名称、外形特点等基础知识，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言运用能力，通过朗读、背诵儿歌，学生能够准确发音，流利表达，增强语感。同时，通过观察图片，描述动物特征，提升学生的观察力和表达能力。在文化认同方面，通过了解动物的特点，增强学生对自然和生命的尊重与爱护。

学情分析

一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，善于模仿，但注意力集中时间较短。在知识方面，学生已经掌握了一定的汉语拼音和基础词汇，能够进行简单的句子表达。在能力上，学生的观察力、记忆力逐步增强，但逻辑思维能力还在发展中。

在素质方面，学生初步具备合作学习和探究学习的能力，但需要教师在课堂上加以引导和激励。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

对于本节课《5动物儿歌》，学生由于年龄特点，对动物充满兴趣，这有利于激发他们的学习热情。然而，由于他们的认知水平有限，对于一些抽象的动物特征描述可能需要教师的生动讲解和具体演示。因此，在设计教学活动时，应充分考虑学生的实际情况，采用形象、直观的教学手段，以增强学生的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方式，通过生动的语言和情境创设，引导学生学习动物儿歌。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在游戏中学习动物特征，增强记忆和理解。

3.使用多媒体课件展示动物图片和儿歌动画，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的音乐作为背景，引导学生进入教室，营造一个愉悦的学习氛围。

-“同学们，大家好！今天我们要学习一首有趣的儿歌，它讲述了几种可爱的小动物。你们喜欢小动物吗？让我们一起来看看它们是谁吧！”

2.学习儿歌

-我会先播放一遍《动物儿歌》的音频，让学生整体感受儿歌的韵律和内容。

-“请大家认真听，看看你们能听出儿歌里有哪些小动物，它们都在做什么。”

3.朗读儿歌

-接下来，我会带领学生一句一句地朗读儿歌，确保每个学生都能跟上节奏，正确发音。

-“现在，我们一起来朗读这首儿歌。注意观察儿歌中的图片，看看每个小动物的特征。”

4.探究课文内容

-我会提问学生，引导他们描述儿歌中的小动物，如小鸡、小鸭、小猫等，以及它们的活动。

-“谁能告诉我，小鸡是怎么样的？它在哪里做什么？小鸭呢？小猫呢？”

5.分析儿歌结构

-我会让学生观察儿歌的每一句，找出它们的相似之处和不同之处，理解儿歌的结构和韵律。

-“请大家仔细观察，每句儿歌的开头和结尾有什么共同点？这样的结构让儿歌听起来怎么样？”

6.角色扮演

-我会让学生分组，每组选择一种小动物，通过角色扮演来展现儿歌中的场景。

-“现在，请大家分成几个小组，每组选择一种小动物，用动作和语言来表现它们在儿歌中的活动。”

7.互动讨论

-在角色扮演结束后，我会组织学生进行讨论，分享他们的感受和观察。

-“大家表演得非常棒！现在，请每组派一个代表来分享一下你们的感受，你们觉得小动物们可爱吗？为什么？”

8.学习动物特征

-我会利用多媒体展示每种小动物的特征，让学生更直观地了解它们的外形和生活习性。

-“接下来，我们来看看每种小动物的特征。请大家仔细观察，小鸡的羽毛是什么颜色的？小鸭的脚是什么形状的？”

9.绘画活动

-我会让学生根据儿歌中的描述，画出自己心中的小动物，增强他们的观察力和创造力。

-“现在，请大家拿出画笔和纸张，根据儿歌中的描述，画出你最喜欢的小动物。”

10.总结与反思

-最后，我会和学生一起回顾今天的学习内容，总结儿歌的主旨和重点。

-“同学们，今天我们一起学习了《动物儿歌》，我们知道了儿歌中的小动物们都在忙些什么。大家觉得这首儿歌有趣吗？你们最喜欢哪种小动物？为什么？”

11.作业布置

-我会布置相关的作业，让学生回家后复习儿歌，并尝试自己创作一首关于小动物的儿歌。

-“今天的作业是回家后把《动物儿歌》读给爸爸妈妈听，并且尝试自己创作一首关于小动物的儿歌，明天我们来分享。”

教学资源拓展

1.拓展资源

-动物知识拓展：收集有关小鸡、小鸭、小猫等动物的生活习性、外形特征、饮食习惯等资料，以