8.1《荷花淀》 教学设计统编版选择性必修中册.docxVIP

8.1《荷花淀》教学设计统编版选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《荷花淀》，理解并运用文学语言，感受作品中的意境美，提高文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：分析小说的人物形象、情节发展，培养逻辑思维和批判性思维，学会从文学作品中汲取思想营养。

3.文化传承与理解：了解作品背景，感受地域文化特色，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《荷花淀》中的自然景观描绘，提高审美能力，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的文学常识，了解小说的三要素（人物、情节、环境）。

-学生能够识别并分析小说中的修辞手法和表达技巧。

-学生对文学作品中的人物形象、主题思想有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品感兴趣，尤其是对具有地域特色和丰富情感的小说。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文本获取信息。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解《荷花淀》中的人物情感和深层主题。

-学生可能对作品中的方言、习俗等文化元素感到陌生，影响理解。

-学生可能在分析作品时缺乏批判性思维，难以提出独到的见解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《荷花淀》的教材或电子文档。

2.辅助材料：准备与《荷花淀》相关的背景资料、作者简介、文学评论等，以及视频片段，以增强学生对作品的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室，设置讨论区域，以便学生分组讨论和分享心得。

五、教学过程

1.导入新课

-首先，我会以提问的方式引导学生回顾之前学过的小说作品，例如：“同学们，之前我们学过哪些小说？它们分别讲述了什么故事？”

2.教材内容介绍

-接下来，我会简要介绍《荷花淀》的作者孙犁，以及作品创作的背景。

-然后，我会让学生打开教材，阅读《荷花淀》的全文。

3.阅读理解

-我会让学生分段落朗读课文，注意语气、节奏的变化，以更好地理解文本内容。

-阅读过程中，我会随时提问，检查学生对文本的理解，例如：“这段话描绘了什么场景？这个人物有什么特点？”

4.探究课文主旨

-我会引导学生分析《荷花淀》中的人物形象，如主人公荷花、她的丈夫等，让学生探讨这些人物的性格特点和他们在故事中的作用。

-接着，我会让学生思考并讨论小说的主题思想，例如：“小说通过荷花一家人的生活变迁，反映了哪些社会现象？”

5.课文侧重点讲解

-首先，我会重点讲解小说中的自然景观描绘，让学生感受作品中的意境美。

-“请大家注意，作者在描绘荷花淀的自然景观时，运用了哪些修辞手法？这些描写对整篇小说起到了什么作用？”

-其次，我会讲解小说中的方言、习俗等文化元素，帮助学生更好地理解作品。

-“在小说中，作者运用了一些方言词汇和描述习俗的句子，同学们能找出一些例子吗？这些元素对作品的地域特色有什么影响？”

-再次，我会分析小说的情节结构，让学生了解故事的发展脉络。

-“请大家仔细观察，《荷花淀》的情节是如何展开的？故事的高潮和结局分别是什么？”

6.小组讨论

-我会让学生分组讨论，分享他们对小说的理解和感受。

-“现在请大家分成小组，讨论一下《荷花淀》中给你印象最深刻的人物或场景，并说明原因。”

7.学生展示与分享

-每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可以进行补充。

-“现在请各小组的代表来分享一下你们的讨论成果，其他小组成员如果有什么补充，也可以发言。”

8.总结与反思

-我会根据学生的展示和分享，进行总结，强调小说的主旨和亮点。

-“通过今天的讨论，我们可以看到，《荷花淀》不仅仅是一个关于荷花一家人的故事，它还反映了更深层次的社会问题。作者通过细腻的笔触，展现了人物的内心世界和时代背景。”

-最后，我会鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

-“同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？在阅读小说时，你们认为还有什么地方可以改进？”

9.布置作业

-我会布置相关的作业，巩固学生的学习成果。

-“今天的作业是：写一篇关于《荷花淀》的读后感，要求不少于500字，明天交上来。”

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确复述《荷花淀》的主要情节，理解并描述主要人物的性格特点。

-学生能够识别并分析小说中的自然环境描写，理解这些描写对情节推动和人物塑造的作用。

-学生能够阐述小说的