12《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《拿来主义》为核心内容，结合学生所在年级的知识水平，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的拿来主义思想，培养批判性思维和文学鉴赏能力。通过分析文章的逻辑结构、修辞手法和论证方式，使学生掌握文本解读的方法，提高文学素养。同时，结合课后练习题，巩固学生对文本的理解，激发学生对中国现代文学的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解并运用《拿来主义》中的关键概念和论证方法，提高其语言表达与逻辑思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过批判性阅读，深入分析文章中的论点、论据和论证过程，发展独立思考和创造性思维。

3.文化传承与理解：激发学生对鲁迅及其时代背景的兴趣，理解拿来主义在当代文化语境中的意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美感知，提高文学鉴赏能力，鼓励学生在理解文本的基础上进行创意性表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解并分析文章的主题、结构、修辞手法等，对鲁迅的部分作品有所了解。

2.学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的阅读理解能力，但学习风格各异，有的偏好独立思考，有的习惯于小组讨论。

3.学生在学习《拿来主义》时可能遇到的困难和挑战包括：对鲁迅独特的语言风格和深刻的思想内涵理解不深，对文中一些抽象概念把握不准，以及如何将文本内容与现实生活联系起来进行批判性思考。

教学资源

1.统编版高中语文必修上册教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.《拿来主义》原文电子文档

4.鲁迅作品相关背景资料

5.文本分析工具（思维导图软件）

6.课堂讨论引导问题清单

7.学生作业反馈表格

8.线上学习平台（用于课后拓展阅读与交流）

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于文化交流的视频，引出“拿来主义”的概念。

-提出问题：请大家思考，在文化交流中，我们应该如何正确对待外来文化？

-学生讨论：分组讨论，每组派代表分享观点。

2.讲授新课（用时20分钟）

-简介鲁迅及《拿来主义》背景：介绍鲁迅的生平及《拿来主义》发表的时代背景。

-文本解读：逐段分析《拿来主义》的内容，重点讲解鲁迅如何运用比喻、讽刺等修辞手法进行论证。

-第一段（用时5分钟）：讲解“大宅子”的比喻意义，引导学生理解“拿来主义”的内涵。

-第二段（用时5分钟）：分析鲁迅对“送来主义”和“抛来主义”的批判，强调拿来主义与这两种态度的区别。

-第三段（用时5分钟）：讲解鲁迅提出的“挑选主义”和“改造主义”，引导学生理解拿来主义的实践方法。

-核心观点讨论：组织学生讨论鲁迅提出的“拿来主义”在当代的意义。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：每组选取一段文本，分析其中的修辞手法和论证方式。

-分享展示：每组派代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：针对文章中的重点句子和概念进行提问，检查学生对文本的理解程度。

-提问示例：鲁迅在文中提到的“大宅子”具体指什么？它有什么象征意义？

-学生回答：学生根据自己的理解进行回答，教师进行点评和引导。

-情境模拟：设置一个情境，让学生模拟如何运用“拿来主义”来解决实际问题，如文化交流、学术研究等。

5.小结与作业布置（用时5分钟）

-小结：总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”的核心思想。

-作业布置：要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于“拿来主义”在当代应用的短文。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过讨论、提问、情境模拟等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与度，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维，提升其核心素养。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解《拿来主义》的主要内容，掌握鲁迅提出的“拿来主义”概念及其内涵，认识到其在文化交流中的重要作用。

2.文本分析能力：学生能够运用课堂上学到的文本分析方法和修辞手法，对《拿来主义》进行深入解读，提取关键信息，理解文章的逻辑结构和论证方式。

3.批判性思维：学生在学习过程中，能够对“拿来主义”进行批判性思考，结合当代实际情况，分析其在不同领域的适用性和局限性。

4.创造性思维：学生在情境模拟和课后作业中，能够创造性地运用“拿来主义”思想，提出新颖的观点和解决方案。

5.语言表达能力：学生在课堂讨论和作业撰写中，能够运用规范的书面语言，清晰地表达自己的思考和观点。

6.文学鉴赏能力：学生能够通过学习《拿来主义》，提升对鲁迅作品的鉴赏能力，对中国现代文学有更深入的理解。

7.文化理