高中英语_A TRIP ON THE TRUE NORTH教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

Unit5Canada教学设计

一、教学内容介绍

人教版必修三第五单元的中心话题是“Canada”。旅游是一个世界性的时尚话题，随着经济

发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的

人所接受。该单元的语言知识和技能部分都是围绕加拿大的旅游这一中心话题进行设计的，

使学生通过学习，了解加拿大的大体情况，了解的相关注意事项。教师利用新课标的理念，

在教学过程中帮助学生把所学知识和语言运用到生活实际当中，提高学生用英语获取信息、

处理信息、分析和解决问题的能力，发展与人沟通和合作的能力。

教学难点掌握相关的生词用法besurroundedby，ratherthan

Chat,measure,settledown,

Catchsightof,haveagiftof

aboard,managetodo

教学重点掌握一些常用的阅读技巧如skippingscaning

二、设计理念

1、新课程提出要有创造性地使用教材，所以我根据教学需要作了一次大胆的尝试，对教材进

行了适当取舍。我上的这节课是本单元的第一课时，是一节较难的阅读课，既要有教师的导，

又要有学生的实践活动、自主学习。

2、该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作加拿大

的相关知识，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，在教师的指导下，

主动参与计划、组织和实施语言的实践活动。从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活

动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

三、学情分析

高一学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们不满足于教科书上的知识，

更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。他们喜欢

富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时他们还主动扩展和利用学习资源（如电脑

操作知识），从多渠道获取信息，并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。因此，设计

这节课时，我充分考虑到学生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛

围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

1．以“任务型”教学法为主,辅以情景教学法和活动教学法,并借助多媒体展开教学活动。

以学生为主，让他们自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找

到快乐。

2．运用“学思行”教学模式。学即自主学习，并在学习中发现问题；思即动脑思考，在思

考中认识问题；行即巩固训练，在合作中解决问题。使学生自主学习和合作能力得以发展，

综合运用能力得以提高。

五、具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较

好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍加拿大的枫树，让学生对课上的旅游有一定的准备。

第二步：快速阅读，小组准备→学生根据课前的预习快速找到可部分的文章大意，和文中的

地名。

第三步：让学生回答所找到的答案，老师点评。

第四步：细读，了解文中的更多细节，完成练习案中的相关问题，巩固知识。

第五步：创设情景，引入探究→创设情景如果你去加拿大，你会住在哪里，为什么，通过生

生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合。教师小结归纳。

第六步：布置作业，拓展外延，迁移，提高

Unit5Canada教学设计中的学情分析

教学中，一切都要以学生为出发点。一切为了学生，为学生设计教学。因此，我们要

切实做好学情分析。了解学生，首先要了解

1.学生原有的知识基础

这对搞好教学设计有重要的指导意义。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得

的知识常常是前后密切相关的。学生已经掌握学习了unit1，unit2，unit3,unit4的词汇

对学生的阅读有一定的帮助，并对障碍词汇提前进行了补充因此，全班学生应该可以进行独

立自主阅读。

2．学生现有的认知能力

在教学中，学生的经过高中近一年的学习已经有了一定的基础学习能力，在学习过程

中能够独立获取知识，包括收集、处理信息等，教师在平时的教学中要潜移默化地提升这一

能力。

3．学生原有的生