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5、4、3、2加几（教学设计）人教版一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5、4、3、2加几（教学设计）人教版一年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“5、4、3、2加几”，即人教版一年级上册《数学》教材第5章第4节的内容，重点学习5、4、3、2与1至9各数的加法运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前已经学习了1至5的加法运算，掌握了基本的加法概念和计算方法。本节课将在此基础上，引导学生运用已有的知识体系，通过观察、分析和归纳，进一步学习5、4、3、2与1至9各数的加法运算，提高学生的计算能力和数学思维。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、运算能力和逻辑思维。通过学习5、4、3、2加几的加法运算，学生将能够熟练运用加法法则，增强对数字间关系的理解，提高解决实际问题的能力。同时，通过观察、分析和归纳不同数位的加法规律，学生将培养出良好的逻辑思维，为后续学习打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了1至5的加法运算，能够理解加法的概念，并能够熟练地进行简单的加法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对数学游戏和互动活动表现出较高的兴趣，喜欢通过操作实物来理解抽象概念。

-学生的计算能力参差不齐，部分学生可能对数字和计算有较强的直觉，而另一部分学生可能需要更多的练习和指导。

-学生倾向于通过直观演示、动手操作和小组讨论等方式进行学习，对视觉和动手操作的学习风格更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于加法运算的进位概念，学生可能感到难以理解。

-部分学生可能会在记忆加法口诀时遇到困难，需要通过不断的练习来巩固。

-在解决实际问题时，学生可能不知道如何将问题转化为加法运算，需要培养问题解决的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版一年级上册《数学》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的加法运算练习题和图片，以及教学PPT，以直观展示加法运算的过程和结果。

3.实验器材：准备计数棒或小玩具等实物，用于学生动手操作，直观感受加法运算的实际意义。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组练习和交流，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一些简单的加法算式，如2+3、3+2等，引导学生回顾已学的1至5的加法运算。接着提出问题：“我们已经学会了1至5的加法，那么5加上其他数又是多少呢？”以此激发学生的好奇心，导入新课“5、4、3、2加几”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师通过PPT展示5加1至9的加法算式，引导学生观察并发现加数的规律。

-教师用计数棒或小玩具进行直观演示，帮助学生理解加法运算的实际意义。

-教师通过例题讲解，如5+3=8，引导学生理解加法运算的规则，并强调加数的位置可以互换，但结果不变。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生独立完成教材上的练习题，如填写加法表格，以巩固5、4、3、2加1至9的加法运算。

-学生两人一组，使用计数棒或小玩具进行加法运算的游戏，一方说出一个加法算式，另一方用实物演示并说出结果。

-教师选取几个学生上台演示加法运算过程，并让其他学生观察和验证结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-教师提出问题：“在5、4、3、2加1至9的加法中，哪些算式的结果是相同的？”学生分小组讨论，找出如5+4和4+5等结果相同的算式。

-教师让学生讨论：“在加法运算中，如果加数不变，另一个加数增加1，和会发生什么变化？”学生通过举例，如5+2=7，5+3=8，发现和会增加1。

-教师引导学生探讨：“如何快速记住5、4、3、2加1至9的加法结果？”学生分享各自的方法，如使用加法口诀、通过实际操作等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调5、4、3、2加1至9的加法运算规则，并提醒学生在实际计算中注意加数的位置和进位情况。教师通过提问检查学生对重难点的掌握，如“5加几会超过10？”，“4加6等于几？”等。最后，教师鼓励学生在课后多加练习，以巩固所学知识。

知识点梳理

1.加法运算的基本概念

-加法的定义：将两个或两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

-加号（+）：表示进行加法运算的符号。

-和：加法运算的结果。

2.5、4、3、2加1至9的加法运算规则

-5加1至9的加法：5+1=6，5+2=7，5+3=8，5+4=9，5+5=10，5+6=11，5+7=12，5+8=13，5+9=14。

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