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记叙文写作教学设计（优秀9篇）

教学目标：

1、通过训练，让学生进一步学会写人记事的记叙文的写法；

2、启发引导学生在写人记事中，用心去体会所写人和事中所蕴含

的情感。

教学重点：

交代清楚记叙的要素。

教学难点：

详略得当，突出中心思想。

教具：

胶片。

课时安排：

本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

教学过程：

一、创设作文情境，让学生产生一种内驱力。可尝试用下列的方法去激

发。（8`）

让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情

趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体

的文章中的体现和运用。（20`）

教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知

识和方法：

事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经

过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；

在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内

容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。

记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）

三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一

样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学

会要素

在文章中的体现和运用。（15`）

然后教师明确：

事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛

事情的发展--各人谈及自己的所爱

事情的结果--我们的国土到处都是一样

四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）

1．我的小伙伴。

2．童年的一件趣事。

3．上中学后遇到的一件事。

4．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。

体育课前，王勇同学没做准备活动就跳山羊，结果把脚给崴了。

5．逛集市或花市。

作文要求：

①将六个要素交代清楚，且做到详略得当。

②中心突出。

③字数不少于500字。

④书写工整。

附1：说课精要：

本次作文训练的重点就是交代清楚记叙要素。由于学生从开始接触

写作以来就是写话，也往往就是小小记叙文，但也许正是由于这样，

又会疏忽或轻视，因此教师不仅仅只保留在让学生知道什么是记叙的要

求，而且更重要的是通过学生回顾分析课文，尝试分析范例的方法让学

生学会交代清楚记叙要素这一要求在写作实践中的运用，在其中，同时

也弄清并非硬是要面面俱到，而是要详略得当，有重点，这样难点也就迎

刃而解了。一句话，在阅读尝试中去体会，在写作实践中去运用，读写结

合。

附2：板书设计：

写人记事要交代清楚记叙素

人物

时间

地点详略得当，突出中心

事情的起因

事情的经过主要内容

事情的结果。

教学目标：

能明确记叙文阅读的具体要求，探索试题的呈现方式；并通过本文的

解读，提高答题能力。

教学过程：

导入：记叙文阅读考什么？

一、根据阅读分析06、07年的试题（《风吹一生》《心灾》）的体

会，说出记叙文阅读“考的是什么”（即各对应了《考试说明》上的哪些

点）。

记叙要素记叙线索

记叙顺序记叙人称

记叙内容记叙思路

中心意思词句的语境义

叙述描写议论抒情

教师小结：试题特点：

1、取材内容文质兼美，突出一个“情”字

2、试题的内容，紧扣考试说明。由于题量限于4～5题，所以两年的

“异”，只是考点的不同，并非本质的改变。

3、试题的形式，灵活多变，注重情境的创设，但始终紧扣文本。

教师建议：答题时：

1、首先要基本读懂文本，千万不要在没理解之前匆忙答题；

2、要认真审题，要透过创设的情境看出“考点”所在。

教师过渡：什么叫读懂文本？

1、“写的是什么”（记叙文主要从写的什么人、记的什么事、状的

什么物、抒的什么情等方面来理解）

2、“怎样写的”（思路、结构、主要手法等）

3、“为什么要这样写”（欣赏角度）。

三、下面，我们就以《能给予就不贫穷》为例，来看看这篇文章写的是什

么、怎样