小学数学_人教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《分数的意义》教学设计

口号

上课,起立:《数学为宝，生活用到，快乐课堂，奇思妙想》老师好

下课，起立：《小分数，意义大，生活中，常见它》老师再见

教学内容：人教版五年级下册第45,46页内容

教学目标：

1.了解分数的产生，理解分数的意义。

2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个

分数单位。

3.在理解分数的过程中，通过合作学习渗透比较，数形结合等数学思

想方法，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。

教学重点：分数的意义

教学难点：单位“1”的建立，认识分数单位

教学准备：

学具：正方形，圆形，线段纸片，香蕉图片，面包图片若干。

教具：课件，作业单，信封袋，生活中单位“1”模型

教学过程：

上课,起立:数学为宝，生活用到，快乐课堂，奇思妙想老师好

一、单位“1”的建立

1、谈话交流引入

数学就是学数（板书：数），到目前为止，都学习过哪些数？

生：整数，小数，，列举的很全面，真是一个爱动脑筋的好孩子

板书：分（板书：分）。怎样分才可以？三年级老师告诉我们平

均分，为什么平均分？思考一下

生：只有平均分，才不会出现一块大一块小，每一份大小一样，

从他的话中看出他是追求公平的孩子，你同意他的意见吗？把掌声送

给他。

2、分数的产生

过渡：玩中学，学中玩,先来玩一个快速抢答的小游戏，老师考

考你们的反应能力，看看谁的反应快，请看大屏幕，出示把4块月饼

平均分给4人，每人分得几块？反应真快，分得的结果可以用我们以

前学过的整数1来表示，（板书“1”）继续抢答，把1块月饼平均分

给4人，每人分得几块？请抢答。这次分得的结果已经不能用整数来

表示了，我们就用分数1/4来表示，伸出手一起和老师一起写1/4（先

写横线），读，它的各个部分分别叫什么名字？三年级学的不错！

生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整

数的结果，因此就产生了分数。

过渡：有关分数的知识，我们在三年级的时候已经有了初步的认

识，今天我们继续来研究分数的意义。

板书：分数的意义

二、探究新知

1、理解1/4的含义

师：谁能说说刚才我们说的1/4，它表示的是什么意思呢？

生1：把1块月饼平均分成4份，每人就分得了这块月饼的1/4。

数学要严谨一些，来指一指，谁是谁的1/4

通过你的表达，老师知道你明白了1/4的意思

过渡：现在请同学们以小组为单位，拿出老师事先为大家准备好的卡

纸，用自己喜欢的方式找出各个图形的1/4

请看活动一要求：指名读：大家听明白了吗？

请同学们先思考一下你打算怎么做？再小组交流，动手操作开始

活动

师：现在请同学们把你们组表示出来的1/4展示给大家看一下，同

时介绍一下你们是怎么得到它们的1/4的？

想明白，做出来，说出来，才能与别人交流

哪个组愿意上台给大家演示一下呀！边操作边解说

生1：我是把1个正方形这样对折，再对折（为什么对折，表示平均

分），这样就平均分成4份，涂出这样的一份就是这个正方形的1/4。

你的表达特别清晰，让大家一听就懂

我们能不能再换个角度想一想有没有不同方法，

你的思维真活跃，你的点子真多

生2：我的1/4是我把一个圆平均分成了4份，其中的一份就是这个

圆的1/4。

你回答得很正确，若声音再响亮一点，那就更好了

学习就是长经验的过程

像一个正方形，一个圆形我们称为一个物体

生3：我的1/4是我把一条线段平均分成了四份，其中的一份就是这

一条线段的1/4。你真有想法

敢不敢接受挑战你还能在线段上找出其他的1/4，

用你的小手比划一下

你真是善于发现的小学生，拍个手，耶！

像线段这样的我们称为一个计量单位

活动二齐读，看来大家很有信心，下面同学们先小组交流你的想法，

再动手操作。

自己先小声的说一说，1/4表示什么意思，在小组互相说一说

师：刚才同学们讨论的很热闹，哪个组愿意为大家做个示范

生：把一组苹果平均分成4份，每份有一个其中的一份就是它的1/4

通过你们的发言，老师觉得你们组不仅认真听了，而且积极动脑

思考了，继续加油

生：我们组的1/4是我把一盘8个面