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除数是整十数的口算除法说课稿

一、教材分析

《除数是整十数的口算除法》是义务教育课程标准实验教科书西

师版四年级上册第七单元《三位数除以两位数》的第一课时。这一单

元是在学生已经熟练掌握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开

教学的，本单元教材是一种引申和发展性的新内容。说它是引申，它

主要是以三位数除以一位数为最直接的认知基础，三位数除以两位数

的计算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。说它是发展，是

因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法的难

点。本课主要是学习用整百数、几百几十数除以整十数的口算，这在

日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基

础。因此，学好本课内容尤为重要。

二、教学目标

根据对教材的分析，把本课的教学目标定为：

知识与能力目标：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方

法，并能正确进行口算；

过程与方法目标：经历与他人交流各自算法的过程；

情感、态度与价值观目标：体验数学在现实生活中的作用，感受

数学的价值。

三、重难点及关键点

教学重点：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法

教学难点：引导学生理解算理，掌握算法

关键点：引导学生主动运用已有知识探索新知识，让学生经历与

他人交流各自算法的过程。

四、教法、学法的选择

课标强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。这

节课，我主要采用情境教学法，自主探究与合作交流学习法，让学生

感受数学与现实生活的联系和实用价值，理解算理，体验算法多样化。

五、教学流程

（一）创设情境，激发欲望

（二）循序渐进，认知铺垫

（三）独立尝试，合作研究

（四）巩固新知，熟练口算

（一）情境创设，激发欲望

出示单元主题图的4幅图片，与数据信息相结合，让学生观察

情境后再提出数学问题，从而引出课题：三位数除以两位数。这里提

出的问题不要求学生解答，让学生感受到利用以前的知识不能解决当

前的问题，使学生产生学习的认知需要，同时，也为后面的学习提供

课程资源。

（二）循序渐进，认知铺垫

1、复习整十数除以一位数的口算除法。

出示主题图中的其中一幅，修改数字信息，构成新的数学问

题。每辆车限乘40人，每2人坐一排，你知道每辆车坐多少排吗？

引出除法算式，回忆以前学过的除法口算，交流口算方法，为本

课的学习思维导航，作适当的认知铺垫。

2、学生的学习，从本质上说是利用已有知识和经验进行主

动建构的过程。数学知识具有内在的联系，学生已有的知识基础

是推动后继知识学习的重要经验。所以，我安排了口算复习。

80÷4=90÷3=70÷7=

400÷5=630÷3=840÷4=

（三）独立尝试，合作探究

1、由整十数除以整十数口算入手，继续呈现主题图，给出“有

80个师生”“每车限坐40人”的信息，让学生提出数学问题，解决

“要租几辆车？”由此引出80除以40的口算，口算的方法主要让学

生充分利用已有的口算知识，自主探索。对于学生不同的口算方法，

让他们进行交流，互相了解。先在组内交流，再向全班展示，让每个

孩子有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”

培养学生的数学表达能力。

2、继续在主题图中的题材为课程资源，结合不同的数字信息，

教学整百数、几百几十的数除以整十数的口算。“共师生200人，每

车限坐40人”“租一辆车要480元”。

先让学生从情境中提出数学问题，探索计算方法。计算知识是人们在长期

生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现

实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极

主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这

正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素

材。教学时，我充分利用教材提供的资源，创设生动的具体情境，让学生经历

发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教

学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，

又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量