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《台阶》教学设计

教学目标：

1、语言建构与运用：积累文中生字词，理解文中关键语句的含义，提升语

言表达能力。

2、思维发展与提升：通过梳理小说情节，分析父亲形象，培养逻辑思维和

批判性思维。

3、审美鉴赏与创造：品味细节描写，感受作者对父亲的深情，提高审美鉴

赏水平。

4、文化传承与理解：体会父辈们坚韧、勤劳的品质，增进对父辈的理解和

尊重，传承中华民族的传统美德。

教学重点

1、分析父亲形象，理解“台阶”的象征意义。

2、品味文中细节描写，体会作者的情感。

教学难点

理解父亲造高台阶新屋的深层原因，以及作者对农村发展和农民命运的关注。

教学方法

1、朗读法：通过朗读，让学生感受文本的语言魅力，体会作者的情感。

2、讨论法：组织学生讨论问题，激发思维，培养合作探究能力。

3、讲授法：讲解重点知识，帮助学生理解难点。

教学过程

一、单元导入

1、引导学生回顾本单元前几篇课文《阿长与〈山海经〉》《老王》，提问：“这些课文中的人物有什么共同特点？”（学生回答：都是社会中的小人物）

明确本单元的主题是“小人物”，展现普通人的生活和情感，揭示社会现实。强调这些小人物虽然平凡，但他们身上往往有着令人敬佩的品质和独特的经历。

2、引出《台阶》一文，提问：“这篇文章中的父亲也是一位小人物，他又有着怎样的故事呢？”

二、预习检测

1、检查学生对文中生字词的掌握情况，PPT展示生字词，如“凹凼（āodàng）”“尴尬（gāngà）”“黏性（niánxìng）”等，让学生注音、解释词义。

2、提问学生对作者李森祥的了解，包括其生平、创作风格等。

3、随机抽取学生朗读课文段落，检查朗读的流畅度和字音的准确性。

三、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，思考并回答以下问题：

本文围绕“台阶”写了哪些内容？

父亲为什么要造高台阶的新屋？

2、请学生分享自己的概括，教师进行点评和总结。

明确：文章围绕“台阶”写了父亲觉得自家台阶低，渴望造高台阶的新屋，然后经过漫长的准备和艰辛的劳作，终于建成新屋和高台阶，但父亲却感到不自在的故事。

父亲造高台阶新屋是为了提高自家的地位，赢得他人的尊重。

四、精读课文，分析形象

1、默读课文，找出描写父亲的语句，从外貌、语言、动作、神态等方面进行分析，概括父亲的形象特点。

例如：

“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”——外貌描写，表现父亲的勤劳和朴实。

“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”——语言描写，体现父亲渴望有地位，被人尊重。

“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”——动作、神态描写，突出父亲在新屋建成后的不自在和谦卑。

2、小组讨论：父亲是一个怎样的人？

教师巡视各小组讨论情况，适当引导和点拨。

3、小组代表发言，教师总结：父亲是一个勤劳、朴实、坚韧、要强、有追求的农民形象。

五、研读细节，体会情感

1、文中有许多细节描写，如父亲洗脚、踏黄泥等，选择一处进行赏析。

示例：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

分析：通过对父亲目光和旱烟雾的描写，表现出父亲对高台阶的向往和内心的渴望，同时烘托出父亲内心的苦闷和无奈。

让学生自主找出文中其他细节描写，并进行赏析，分享自己的感受。

2、思考：作者对父亲的情感是怎样的？

明确：作者对父亲既充满了赞美和敬佩，又饱含着同情和怜惜。

3、结合单元主题和助读系统中的相关提示，讨论作者通过这篇文章想要表达的深层情感。

六、探究主题，理解“台阶”

1、小组讨论：“台阶”在文中有什么象征意义？

引导学生从物质层面的台阶（新屋的高台阶）和精神层面（父亲对地位和尊严的追求）进行探讨。

小组代表发言，教师总结