基于ADDIE模型的在线课程设计研究——以师范生教学技能训练课程为例.pdfVIP

高校教学

基于基于ADDIE模型的在线课程设计研究模型的在线课程设计研究

——以师范生教学技能训练课程为例

向佐军

[摘要]网络在线教学在新冠疫情期间为保障基本的教育教学秩序提供了重要支持。随

着在线教学设计能力的提升以及网络技术的发展，在线学习已经成为一种“新常态”。但

是对于师范生教学技能训练这类实践性课程而言，直接从线下转到线上，面临着一系列

的挑战。文献分析与实践表明，基于ADDIE模型的在线课程能有效促进在线学习目标

的达成。

[关键词]实践性课程；在线教学；技能训练；ADDIE模型

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671-6531（2023）02-0043-09

随着信息技术的发展，网络在线学习和混合式学习对高等教育产生越来越重要的影响。特别是2020

年以来新冠疫情全球蔓延，让这一趋势加速发展。疫情期间，各类网络教学平台以不同的形式支撑了在

线教学，使得“停课不停学”成为可能。全面复工复学之后，我们有必要对在线教学进行反思与深入研究，

[作者简介作者简介]向佐军/华中师范大学历史文化学院副教授，博士（湖北武汉430079）。

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2023年第2期（总第313期）

有研究者提出了这样的思考：在线教学满足了基本的教学需求之后，还能不能实现与面对面教学同样甚

[1]

至更优的教学效果？与一般课程不同，师范生教学技能训练属于实践性课程，对线下教学具有较高的依

存度。笔者参考了国内外相关学术研究文献，提出应用ADDIE模型来指导在线技能训练课程设计与实

施。本研究将总结疫情期间开设的以ADDIE模型为理论与实践指导的师范生技能训练课程——历史教

学技能训练的实践经验，进一步探索如何设计出更有效果、有效率和参与度高的在线课程。

一、ADDIE模型概述及相关研究综述

（一）ADDIE模型概述

ADDIE是分析（Analyze）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）和评价（Evaluate）的英文首

字母的缩写，是一种经典的系统教学设计模型，对教学设计具有广泛、持久的理论和实践影响力，是当今

最受欢迎的课程设计与开发工具之一。ADDIE构建了基本的概念框架（如图1）。分析阶段是要弄清楚学

生的实际表现和需要达到的目标表现之间的差距，再通过教学设计对这种差距进行教学干预。设计阶段

是要进一步明确所期望的学习结果及合适的测试方法，一般要完成课程的纲要设计，明确具体的学习任

务清单、学习表现目标、测试方法等。开发阶段是开发学习资源并试运行，要完成整个课程所有资源的开

发。实施阶段主要是准备好学习环境，让学生和教师做好准备，并且形成具体的实施策略。评价阶段是

在课程实施前后对课程进行评价，结合ADDIE模型的具体流程，形成评价方案。

图1ADDIE概念框架[2]

基于分析、设计、开发、实施、评价五大基本概念，ADDIE形成了通用的教学设计21个步骤程序，充分

体现了该模型的简明性和包容性。五大概念涵盖了课程设计的整个阶段，简单明晰。21个步骤程序为应

用ADDIE模型进行课程设计提供了具体的指南和参照步骤。当然，并非是在所有的课程设计中都需要完

成每一个步骤，应该结合具体的课程目标以及实施条件进行调整。

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表1ADDIE模型的通用教学设计程序[2]

分析设计开发实施评价

概验证期望的业绩在实施之前和之