21古诗词三首山居秋暝 教学设计.docxVIP

21古诗词三首山居秋暝教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：古诗词鉴赏——《山居秋暝》教学设计

2.教学年级和班级：初中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.培养学生通过诗词感受自然美和人文情怀。

3.增强学生运用古诗词表达个人情感与思想的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本格式和韵律规则，对《山居秋暝》作者王维的生平和创作风格有初步了解。

2.学习兴趣：学生对自然景观和古典文学有较高的兴趣，愿意探索和欣赏古诗词中的意境美。

学习能力：学生具备一定的文学素养，能够理解并分析古诗词的基本内容。

学习风格：学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过故事、图片等辅助材料来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《山居秋暝》中某些生僻字词的理解和读音。

-难以完全把握诗中的深层意境和作者的情感表达。

-在分析诗词结构、意象和修辞手法时可能感到困惑。

-将个人情感与古诗词的情感联系起来，进行有效的情感体验和表达。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《山居秋暝》的背景、意境和修辞手法。

-讨论法：分组讨论诗中的自然景观与人文情感，分享各自的理解。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生体会诗人的情感和创作心境。

2.教学手段：

-多媒体演示：展示《山居秋暝》中的自然景观图片，增强直观感受。

-互动教学软件：使用教学软件进行诗词朗读、背诵和鉴赏练习。

-网络资源：利用网络资源，拓展学生对王维及其作品的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《山居秋暝》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道王维吗？他的山水诗有什么特点？”

-展示《山居秋暝》的山水画面，让学生初步感受诗中的自然美。

-简短介绍王维的生平和《山居秋暝》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、韵律规则和审美特点。

过程：

-讲解《山居秋暝》的诗句结构，包括诗的格律、韵脚。

-详细介绍诗中的意象、情感和修辞手法，使用板书帮助学生理解。

-通过实例分析，让学生更好地理解古诗词的审美价值。

3.《山居秋暝》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的审美特性和情感表达。

过程：

-选择《山居秋暝》中的关键诗句进行分析。

-详细介绍诗句中的自然景观和人文情感，让学生全面了解诗的意境。

-引导学生思考诗句对自然美的描绘，以及如何从中感受到诗人的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论诗中的自然景观与人文情感的关系，并提出个人的感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《山居秋暝》中的一个自然景观或情感点进行深入讨论。

-小组内讨论该景观或情感点的意义，以及它在整首诗中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《山居秋暝》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观或情感点的分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的审美价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《山居秋暝》的诗句分析、意境欣赏等。

-强调古诗词在传承文化、表达情感中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和情感，并撰写一篇短文。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-王维的《辋川集》中其他诗篇，如《鹿柴》、《鸟鸣涧》等，让学生感受王维山水诗的韵味。

-唐代其他山水诗人如孟浩然的《春晓》，王之涣的《登鹳雀楼》等，以对比的方式加深对山水诗的理解。

-《山居秋暝》的背景资料，包括终南山的历史、地理环境等，帮助学生更好地理解诗中的自然景观。

-与《山居秋暝》相关的艺术作品，如绘画、书法等，让学生从不同角度感受古诗词的魅力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并阅读更多王维的诗作，尝试分析其诗风和常用修辞手法。

-探究唐代山水诗的发展背景，了解当时社会文化对诗歌创作的影响。

-让学生尝试创作一首山水诗，模仿王维的写作风格，锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，欣赏与古诗词相关的艺