第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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教学内容

本节课选自2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修《中外历史纲要上》第五课，主题为“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”。教学内容主要包括以下部分：

1.三国鼎立局面的形成及特点；

2.两晋时期的政治变迁；

3.南北朝时期的政权更迭；

4.民族交融的历程与影响；

5.这一时期的文化成就。

核心素养目标

1.培养学生运用时空观念，理解三国两晋南北朝时期历史发展的脉络与特征；

2.增强学生对中国历史发展的整体认识，培养其历史思维和历史解释能力；

3.引导学生通过史料实证，分析政权更迭与民族交融对历史进程的影响；

4.培养学生批判性思维，学会从多元角度审视历史事件，形成正确的历史观念。

学情分析

本节课面对的学生为高一学生，他们已经完成了初中阶段的历史学习，对历史的基本知识有了一定的掌握，具备了一定的历史思维和分析问题的能力。然而，在知识层面上，对于三国两晋南北朝这一历史时期的具体内容，学生可能较为陌生，对政权更迭与民族交融的理解可能较为模糊。

在能力方面，学生的史料阅读和解读能力有待提高，需要通过引导来培养他们从史料中提取信息、分析问题的能力。同时，学生的批判性思维和综合分析能力正在形成中，需要通过课堂讨论和案例分析来锻炼。

在素质方面，学生对历史的兴趣可能因课程内容的枯燥而受到影响，因此需要通过生动的教学手段激发他们的学习热情。此外，学生的行为习惯方面，可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题，这些都会对课程学习产生影响。

针对以上学情，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的案例和问题驱动，引导学生主动探究历史，培养他们的历史思维和综合分析能力。同时，要注重对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难，提高历史素养。

教学方法与策略

1.结合讲授法，讲解三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的基本史实，确保学生掌握重要历史节点。

2.采用小组讨论法，让学生分析历史事件背后的原因与影响，培养批判性思维。

3.实施案例研究，通过具体案例分析，如北魏孝文帝改革，让学生深入了解民族交融的具体表现。

4.利用项目导向学习，布置研究作业，如制作历史时间线，让学生自主探索历史发展脉络。

5.使用多媒体教学，如历史纪录片片段，增强课堂生动性，提高学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的背景资料，要求学生了解基本历史框架。

-设计预习问题：如“分析三国鼎立的原因”、“描述孝文帝改革对民族交融的影响”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，跟踪学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，对三国两晋南北朝的历史背景有初步认识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放三国影视片段，引出本节课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：重点讲解三国两晋南北朝时期的政权更迭，如魏晋禅让、南北朝的建立与更迭。

-组织课堂活动：分组讨论“南北朝时期的民族交融对后世的影响”，让学生在讨论中深化理解。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对重点知识进行记录和思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和思考。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解政权更迭的历程，帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中深化对民族交融的理解。

-合作学习法：小组讨论培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于三国两晋南北朝时期历史事件的论述题，巩固课堂学习内容。

-提供拓展资源：提供相关的历史文献和学术文章，供有兴趣的学生进一步研究。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的表现给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，认真完成作业，加深对历史事件的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入研究，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进