教学设计3：第4课 中古时期的亚洲.pdfVIP

第4课中古时期的亚洲

教学目标

1.学生通过地图认识中古时期的亚洲所处的时空环境，抓住其时空背景和阶段特征，培养时

空观念的历史核心素养。

2.学生通过解读历史图片和历史资料，认识阿拉伯帝国对于东西方交流的影响，培养学生史

料实证的历史核心素养。

3.学生通过学习日本、朝鲜与中国的密切交流，认识到中国文化对东亚诸国的影响，同时树

立虚心向先进国家学习，不固步自封的意识。

教学重难点

教学重点：阿拉伯帝国；日本与中国交流。

教学难点：中古时期亚洲的不同国家地区、民族、宗教和社会变化。

教学过程

导入新课

教师展示地图：《现在阿拉伯国家图》

阿拉伯国家，又称阿拉伯世界，是指以阿拉伯人为主要族群的国家，他们有统一的语言阿拉

伯语，也有着相似的文化和风俗习惯，绝大部分阿拉伯人信奉伊斯兰教。阿拉伯国家共包

含22个国家，总面积1313万平方千米，总人口40645万（2016年）。阿拉伯国家包括阿尔

及利亚、巴林、埃及、伊拉克、约旦、科威特、阿曼、巴勒斯坦、卡塔尔国、沙特阿拉伯、

索马里、苏丹、突尼斯、阿联酋、也门、叙利亚等。

这是现在的阿拉伯国家地图，历史上的阿拉伯帝国曾经地跨欧亚非三洲，与现在的阿拉伯世

界有所不同，历史上的阿拉伯帝国是如何建立和发展的？这些正是我们这节课所要探讨的主

题。

（设计意图）通过现在的阿拉伯国家地图代出历史上的阿拉伯帝国，引发学生兴趣，为第一

目的学习做好基础。教师也可使用“阿拉伯帝国”情境视频导入，让学生了解阿拉伯帝国的

概况后再讲解新课。

讲授新课

一、阿拉伯帝国

1.阿拉伯帝国建立的背景

（1）地理位置：“五海三洲”之地

阿拉伯半岛位于亚洲西南部，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛，大部分地区被

沙漠和草原所覆盖。地理位置非常重要，称为“五海三洲”（亚洲、非洲、欧洲、阿拉伯海、

红海、地中海、黑海和里海）之地，其中夹带着一些绿洲。

（2）半岛状况：争夺水源和牧场，相互仇杀

6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部

落间相互仇杀。反映阿拉伯人劫掠生涯的古诗曾经这样描述：“我们以劫掠为职业，劫掠我

们的敌人和邻居，倘若无人供我们劫掠，我们就劫掠自己的兄弟”。内部矛盾丛生、商业连

遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。

（3）半岛状况：多神崇拜

半岛内部多神崇拜，西部两个最著名的商业城市：麦加和麦地那。麦加城里的古来西氏族部

落贵族从事商业，拥有奴隶，还控制了克而白神庙的祭祀，对神庙周围进行集市贸易的阿拉

伯各部落的人收税。

2.阿拉伯国家的建立

（1）幼年穆罕默德

穆罕默德出身麦加城古来西氏部落的一个没落贵族家庭。曾随叔父到巴勒斯坦、叙利亚等地

经商，对犹太教、基督教有所接触了解。

（2）穆罕默德创立伊斯兰教

七世纪初，他开始在麦加传教，要求信教者信仰并绝对服从唯一的神“真主安拉”。他自称

是真主的使者、信徒的先知。伊斯兰教徒是兄弟，不分部落(这有利于阿拉伯的统一)。

（3）穆罕默德出走麦地那

伊斯兰教独尊安拉，反对多神信仰，因此受到麦加城中信奉多神教的贵族的排斥。同时，伊

斯兰教教义中存在施舍、人人平等这些代表平民的主张，大大损害了贵族和大富豪的利益，

他们采取各种手段迫害穆罕默德及其信徒，甚至施加暴行，穆罕默德被迫出走，迁往麦地那。

（4）穆斯林公社与圣战

穆罕默德在麦地那建立了一个以共同信仰为基础的宗教社团，即穆斯林公社。阿拉伯国家雏

形由此诞生。

穆罕默德在迁往麦地那后的10年传教和建国过程中，以“圣战”名义，先后作战65次，其

中亲自带兵出征27次，为巩固公社，实现阿拉伯半岛统一，做出卓越贡献。

（5）穆罕默德返回麦加

穆罕默德在麦地那建立了政教合一的政权，组成武装，与麦加城的商业贵族展开斗争。630

年，穆罕默德与麦加城贵族达成协议：麦加城贵族接受伊斯兰教，承认穆罕默德为政治和宗

教领袖；穆罕默德承认克而白神庙中陨石为伊斯兰教神物，克尔白神庙改为清真寺。这样就

保留了麦加贵族的宗教和经济利益。

（6）统一阿拉伯半岛

麦加的归顺，标志着伊斯兰教在阿拉伯半岛的胜利。此后，穆罕默德又征服了其他许多地区

和部落，到632年，阿拉伯半岛基本统一。

【想一想】

伊斯兰教在阿拉伯帝国统一中起着什么作用？依据材料并结合所学分析。

教师出示材料：

伊斯兰教以一神崇拜代替氏族部落的多神崇拜，以共同的宗教信仰把阿拉伯各氏族部落团结

在伊斯兰的旗帜下，从而为打破氏族部落之间的壁垒，建立阿