第24课人民解放战争教学设计--江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第24课人民解放战争教学设计--江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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教学内容

本节课为江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修《中外历史纲要上》第24课《人民解放战争》。教学内容主要包括：

1.解放战争的历史背景与原因；

2.解放战争的进程及其重要战役；

3.解放战争的意义和影响；

4.解放战争中人民群众的作用；

5.解放战争胜利后，新中国的成立。

本节课将重点讲解解放战争的起因、发展过程以及人民群众在战争中的重要作用，使学生了解解放战争在中国历史发展中的重要地位。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生运用历史思维分析解放战争时期的社会背景、战争进程和影响，理解历史发展的必然性和偶然性，提高历史解释能力。

2.爱国主义教育：通过学习解放战争，激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情操。

3.批判性思维：引导学生对解放战争的历史事件进行客观评价，培养批判性思维和独立思考能力。

4.文化认同：通过了解解放战争中人民群众的作用，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感。

学情分析

江苏省泰州中学的高一学生普遍具有较强的学习能力和较高的知识水平，他们已经完成了初中阶段的历史学习，对中国的近现代史有了基本的了解。在知识方面，学生已经掌握了辛亥革命后的中国政治格局以及抗日战争的历史，这为学习解放战争奠定了基础。在能力方面，学生具备了一定的历史分析和综合能力，能够通过史料来理解历史事件。

然而，由于年龄和认知特点，学生在理解复杂历史事件背后的深层次原因和影响时可能存在一定难度。此外，学生在学习历史时可能更倾向于记忆而非深入思考，这可能会影响他们对历史事件的理解深度。

在行为习惯上，学生普遍遵守纪律，但可能缺乏主动探究的学习习惯。他们对课程学习的兴趣可能因课程的抽象性和理论性而受到影响，因此，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，是教学设计中需要考虑的一个重要因素。

在素质方面，学生普遍具有较高的思想道德素养，对于爱国主义教育有较好的接受度，这有助于本节课的教学目标的实现。总的来说，本节课的教学设计需要充分考虑学生的知识基础、学习习惯和兴趣，以有效地提升他们的历史素养和批判性思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师梳理解放战争的基本脉络，再引导学生就关键问题进行讨论，如战争的性质、转折点战役等。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟历史人物，分析其在战争中的立场和作用，增强学生对历史事件的代入感和理解。

3.利用多媒体资源，如历史影像资料、地图等，辅助教学，帮助学生直观地理解解放战争的地理背景和战争进程。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示解放战争时期的老照片，让学生观察并提问：“你们能从这些照片中感受到那个时代的氛围吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的抗日战争，引导学生思考抗日战争胜利后中国的政治局势。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解解放战争的起因、过程和结果，包括国共两党的军事对抗、战略战术、重要战役等。

-举例说明：通过讲解辽沈战役、淮海战役、平津战役等典型案例，帮助学生理解解放战争的发展进程和战略意义。

-互动探究：将学生分为小组，讨论解放战争中人民群众的作用，每组汇报讨论结果，教师总结并点评。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，绘制解放战争形势图，并标注重要战役和解放时间。

-教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生准确理解并完成练习。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结解放战争的历史意义和影响。

-学生分享自己在课堂中的收获和感受。

5.课后作业（课后完成）

-学生阅读教材中关于解放战争的详细描述，撰写一篇关于解放战争对当代中国影响的短文。

-教师提供相关史料，供有兴趣的学生进一步研究和探讨。

6.反馈与评价（下节课前5分钟）

-教师通过提问或小测验的方式检查学生对本节课内容的掌握情况。

-学生反馈本节课的学习体验，教师根据反馈调整后续教学计划。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《解放战争时期中国共产党的土地政策》

-《解放战争中的战略战术分析》

-《解放战争时期的社会变迁》

-《从解放战争到新中国成立：历史转折点的中国》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究解放战争时期的重要战役，如辽沈战役、淮海战役、平津战役，分析其胜利的原因和影响。

-探究解放战争时期中国共产党的土地政策，了解其对农村社会变革的作用。

-分析解放战争时期国共两党的战略战术，比较其差异和效