原创力文档- 1、本文档共8页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
一、创设情境，引入新课
师：老师这次来哈尔滨参加比赛，想顺道看望两位老朋友，在准备礼物的时候遇到了有关数的问题，我们一起来看一看。（课件出示4瓶酒）
师：老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒，想把它分给两位朋友，可以怎样分？
生1：一人分2瓶；
生2：一个人分1瓶，另一个人分3瓶。
师：大家觉得按哪种分法去分公平呢？为什么？
生：我觉得每人分2瓶公平，因为两个人分到的一样多。
师：咱们班同学有个优点，回答问题能说完整话，能让别人听明白，真好！
师：在数学上，我们把分得公平、一样多叫做“平均分”。（板书：平均分）
【教师引导学生重温“平均分”，为学习几分之一做好了铺垫。】
师：老师接受同学们的建议。（课件演示把四瓶酒平均分成两份。）
师：我们用平均分接着分。老师还带来了2袋鸡西超级冷面店的辣菜，要把它平均分给两个朋友，每人能分到几袋？
生齐：1袋。（课件演示两袋辣菜平均分给两个人。）
师：我们用平均分继续分：老师动手烘制了一块松仁玉米做馅，小米面做皮的超大号月饼，想把它也平均分给两个朋友，每人分到几块？请同学们想一想、猜一猜。
生：半块。
师：对啊，就是半块。你能用自己喜欢的办法表示半块吗？（课件演示一块月饼平均分成两份。）
生1：在黑板画一个大长方形，中间画一条竖线，表示半块。
师：你的办法很直观。
生2：在黑板画一个小长方形，中间画一条竖线，表示半块。
师：你的办法是刚才那个同学办法的缩印版，你们俩的思路是一样的。
生3：在黑板画一个圆，中间画一条竖线，表示半块。
师：你的办法不仅直观，还很形象。
生4：在黑板画一条线段，平均分成两份，用其中的一份表示一半。
师：你的办法很有数学味道。
师：其实，半块也可以用数字表示。今天，老师就带着同学们走进第七单元的学习，去认识数学王国中新的数字朋友——分数。
（板书课题：7分数的初步认识）
【教师让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，体会到学习分数的必要性，激发他们的求知欲望。】
二、指导探索，获取新知
（一）认识1/2
师：像这样，把一块月饼平均分成两份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。
（多媒体课件演示例1分月饼的情境图。）
（板书：平均分2份1/2）
师：谁能像老师这样说一说月饼的二分之一是怎么来的？
生：把一块月饼分成两份，每份是它的二分之一。
（师拿出圆形纸片，分成一大一小两份。）
师：我用这张圆形纸片代替月饼，我把它这样分成两份，每份是它的二分之一吗？
生齐答：不是。
师：为什么？
生：因为不是平均分的，每份不是月饼的一半，所以不是月饼的二分之一。
师：那么请刚才那位同学再说说月饼的二分之一是怎么来的。
生：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
【教师引导学生辨析是否“平均分”，加深学生对“平均分”的理解，利于学生初步建立二分之一的表象。】
师：同座同学互相说说月饼的二分之一是怎么来的。
生：同座互说。
（课件演示一块月饼分成了两个二分之一。）
师：每个朋友得到了月饼的二分之一，一块月饼分成了几个二分之一？
生：两个二分之一。
师：我们在写二分之一的时候先写中间的横线，它表示平均分；平均分成2份，接着在横线下面写“2”；我们要表示其中的1份，最后在横线的上面写“1”。
生：书空二分之一。
师：刚才我们找到了月饼的二分之一，你还能找到其它物品的二分之一吗？
生1：把一个圆平均分成两份，每份是它的二分之一。
生2：把一个苹果平均分成两份，每份是它的二分之一。
生3：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分之一。
……
师：看来，只要是把一个物体平均分成两份，每份就是它的二分之一。
师：在我们喜欢的图形上，你能找到它的二分之一吗？请同学们从学具袋中拿出一个自己喜欢的图形,试着折出它的二分之一，并涂上颜色。
生：折图形、涂色。
生汇报：把一张长方形纸片平均分成两份，每份是它的二分之一。
把一张正方形纸片平均分成两份，每份是它的二分之一。
把一张圆形形纸片平均分成两份，每份是它的二分之一。
师:大家用的图形不同,折法不同,得到的每一份的形状也不同,为什么却都能用1/2来表示呢?
生1：每个图形都平均分成了两份。
生2：因为每个图形都平均分成了两份，所以每份都可以用二分之一来表示。
【教师通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的二分之一。突破了本节课的难点。】
师：老师也折了一些图形，同学们看看哪些图形里的涂色部分是原图的二分之一。
出示练习，学生判断。
师：这个长方形虽然是平均分的，但涂色部分不是原图的二分之一，猜猜它是几分之一？
生：四分之一。
【通过判断练习，教师引导学生深化对二分之一的理解，同时引出四分之一。】
（二）认识1/4
师：这个长方形的四分之一是怎么得到的？
生：把一个
文档评论（0）