核心素养目标2.2雨和雪 表格式教案 湘教版六年级科学上册.docx

湘科版六年级上册《水的循环》单元2.雨和雪教学设计

单元

《水的循环》

课题

2.雨和雪

课时

1

核心概念

10.地球系统

学习内容及要求

10.1天气和气候10.2水循环

5～6年级

①知道雨、雪、雾等天气现象的成因

②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要的作用。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。

科学思维

运用模拟实验及示意图，解释雨和雪的形成过程。

探究实践

通过模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。

态度责任

乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

掌握雨和雪的形成原因。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

人造雨的模拟实验。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。

学生：金属浅盘，盐；学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

一、聚焦（预设5分钟）

观察导入[材料准备：PPT]

谈话：雨和雪是自然界中常见的降水现象。

提问：云是水蒸气遇冷变的，雨和云有什么关系呢？

二、探索（预设25分钟）

1.探究雨的形成[材料准备：金属浅盘，烧杯，酒精灯，冰块；PPT]

谈话：日常生活中观察到的雨和云。

提问1：雨是怎样形成的？请提出你的推测。

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

（预设：乌云密布雨）

谈话：用模拟实验检验我们的推测。

模拟雨的实验。

（1）烧杯中倒入半杯热水。

（2）点燃酒精灯，将金属浅盘放在杯口上，在火焰上方约二厘米处不断晃动，均匀加热玻璃片。

（3）接着在金属浅盘上放置冰块，观察金属浅盘底部有什么变化。

小组活动，教师巡视。

思考：

（1）金属浅盘的底部开始出现了什么变化？原因是什么？

（2）过一会，金属浅盘的底部又出现了什么变化？原因是什么？

提问2：结合实验现象，你能解释雨的成因吗？

全班交流、分析。

小结：当空中的水蒸气较多时，云中的小水滴或小冰晶会不断增大。当小水滴或小冰晶大到上升气流托不住的时候就会向下降落，形成雨。

提问3：你知道人工降雨吗？说说你的想法。

全班交流、分析。

小结：人工降雨是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。

2.类推雪的形成

谈话：雨和雪有哪些不同之处？又有哪些相同之处？

提问1：根据雨的成因，你能推测出雪的成因吗？

全班交流、分析。

（预设：温度低雨南方雪北方）

谈话：这是吉林省长春市往年初雪日期和气温数据，分析下雪

天的日期和当日气温，你有什么发现？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：雪是固态水的一种形式，由大量白色不透明的冰晶（雪晶）及其聚合物（雪团）组成。当低空温度在0℃以下时，高空云层的温度会更低。云中的水汽可以直接凝成小冰晶及小雪花，当这些雪花增大到相当程度，上升气流托不住它时，就会从云层里降落下来，成为雪。

3.自然界中其他的一些降水形式

提问：你还知道自然界哪些降水形式？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：自然界除了雾、云、雨、雪外还有露、霜、冰雹等降水形式。露是空气中的水蒸气遇冷凝结附着在地面或物体上的小水珠。霜是空气中的水蒸气遇冷（0℃以下）凝成的小冰晶，附着在地面或物体上。冰雹常见于夏季或春夏之交，它是一些小如绿豆、黄豆，大似栗子、鸡蛋（或更大）的冰粒，在强对流天气条件下形成。雹灾是中国严重自然灾害之一。

三、研讨和交流（预设5分钟）

1.提问：雨和雪是怎样形成的呢？

2.提问：雨和雪的成因有哪些相同与不同之处呢？

3.提问：雾、云、雨、雪、露、霜、冰雹降水形式的成因有哪些相同与不同之处呢？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.下列关于雨和雪的描述，正确的是（）

A.雨和雪的形成，离不开上升气流B.雨是云层冰晶融化后形成的

C.冰晶落下，就是雪D.以上都不对

2.雨和雪的相同之处是（）。

A.都是液体B.都是水C.都是固体D.都是气体

3.雪花的基本形状是（）

A.三角形B.五角形C.六角形D.梯形

4.以