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课型（2）：复习课怎么上？

一、复习课的概念及其特点复习课是帮助学生将学过的知识进行

归类整理，形成系统认知结构，让学生所学知识得到迁移提高的一种

课型。从知识层面上看，复习课就是让学生从整体上系统地把握所学

知识，进一步明确每部分知识在整个学科中的地位和作用，强化知识

的交叉渗透，构建起完整系统的知识体系；从能力要求上看，就是突

出学科思维能力的培养，注重整体意识和综合能力的提高，全面提升

学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。简言之，复习课

的目的是：查漏补缺（精选习题）、建立联系（找到抓手）、提炼方

法（学有所得）、开阔思维（发展能力）。因此复习课有三个特点：

一是注重知识的归纳整理，突出知识的系统性。无论是哪一类型

的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳整理，纵横向归类，系统

整合，形成结构化的知识，即帮助学生进一步记忆和理解核心概念、

基本原理和“程序性知识”，并指导学生构建知识网络（可用表格、

知识树、体系表、核心概念网等），帮助学生从整体上系统掌握知识。

复习课不是一轮知识水平的简单重复，而是更高层次上的知识回归与

整合，应使学生在掌握知识的准确性、整体性、应用性、创新性等方

面有新的提高。

二是注重学科综合能力的提高，突出知识的迁移性。复习课不仅

要做好基础性巩固练习，而且要围绕教学的重难点、教材的主干知识

做好提高性强化练习，通过复习课，帮助学生理解和掌握学科思想、

方法和技能，学会运用有关理论知识分析相关重点、热点问题，帮助

学生提高辨识能力、创新思维能力和实践操作能力。在复习过程中，

要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知

识解决问题的能力。

三是注重学科学习方法的指导，提高复习的实效性。方法能够反

映事物的特点和发展规律，能够打开人的思维的闸门，给想象插上腾

飞的翅膀。因此，“方法是最重要知识”，通过典型问题、个例创设

使学生形成解决一类问题的一般性方法，并在此基础上，能根据不同

问题的背景差异，在问题解决的方法上指导学生有所创新，达到殊归

同途，求同存异。

复习课中的学法指导主要包括复习方法和解题方法的指导。

复习方法的指导主要是指指导教材复习，如提高识记、理解、运

用、迁移知识能力等。

①理解是记忆的前提。通过比较、讲解、归类突出重点、抓住弱

点（即学生易混、易错、易漏、易忘的主干知识点），回归教材提高

学生的阅读能力和提取信息的能力，帮助学生深入理解基本概念和基

本原理。

②加强记忆是提升能力的基础。离开了准确、完整的记忆能力只

能是空中楼阁。在理解的基础上，教师应引导学生寻找适合自己的记

忆方法，力求准确、完整的记忆知识，特别是在体系框架下记忆知识。

主要方法有：适当时间的复习、适当的过渡复习、分散复习和各种图

表记忆、知识树记忆等。

③运用能力是学习的目的。复习的各个环节中要做到以方法为引

领，做到理论联系实际地分析各种现象，主动归类，灵活自然地运用

相关方法熟练解决。

解题方法的指导是在讲解练习题目的过程中，引导学生在自我总

结的基础上掌握各种中（高）考题型的命题特点、规律和相关解题方

法，并通过小专题、专项训练、变式训练等训练形式把握，使学生做

到举一反三、触类旁通。

二、复习课常见的问题

据笔者调研，当前复习课存在不少问题，具体表现为：以讲解为

教学的主要方法，以记忆为学习的主要形式；以大量机械重复的练习

作为知识巩固的主要手段。复习课的教学模式主要表现为：“知识回

顾——例题讲解——练习巩固”和“练习——校对——再练习——

再校对”。这种复习不断让学生“爆炒冷饭”，同时陷入无尽题海的

汪洋之中。

三、复习课的类型复习课一般分为三种类型：一是基础性复习课：

以章或单位为复习单位，以教材为复习内容的载体，以学科基础知识

为复习的主要内容。重点是查漏补缺，建构知识体系。二是专题复习

课：根据知识结构的性质或针对学生学习中存在比较集中的问题而设

定的一种针对性非常强的复习课。这种复习也可称作模块式复习。重

点是将一个（类）问题讲深、讲透，举一反三，触类旁通。三是综合

性复习课。复习综合课可以是一节课，也可以是一组课群。其内容多

而全，既体现基础性，有具有层次性，注重提高学生的综合能力。四、

复习课应遵循的原则系统性原则。复习不是炒冷饭，也不是把平时学

习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的

知识纵横联系，使之系统化、