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陶行知教育思想的当代职业教育启示

摘要：陶行知是我国杰出的教育家、优秀的民主勇士、坚决的国家拥护者，更是我国民

主教育思想的开拓者与践行者。民主教育思想在陶行知教育思想理论体系中，占据重要地位，

不仅蕴含着中华民族精神，同时又体现着时代最为先进的思想，为我国教育事业的开展奠定

了巩固的理论根底，对当代职业教育的深入开展具有重要启示。本文首先从生活教育与发明

教育两方面内容，分析了陶行知民主教育思想的根本内涵，阐释了其包括教育宗旨、教育原

那么及教育特征的结构要素，进而在此根底上，总结出当代职业教育得到的启示。

关键词：民主教育思想；职业教育；启示

近年来，国内外越来越多的教育专家及学者开始对陶行知教育思想体系展开深入研究，

并均取得显著成果。陶行知依据我国的实际开展情况，客观全面的将中国传统教育理念与西

方国家的先进教育思想进行融合，并对两种教育体系做出了评判、借鉴及创新，进而将其科

学合理的渗透到自身的教育系统中，形成具有鲜明特色、体系成熟的民主教育思想。因此，

对于我国当代职业院校来说，应对其民主教育思想进行全面掌握与探究，总结出其思想精髓，

结合自身开展情况及办学特色，摸索出推动自身可持续开展的有效路径。

一、陶行知民主教育思想根本内涵

〔一〕生活教育

陶行知提出，民主教育过程就是生活与学习相互结合的过程，生活环境决定着民主教育，

他认为民主的生活是积极向上的生活、催人奋进的生活、得到教育的生活，因此，教育必须

要充沛体现民主。并在此根底上，对院校领导、教师、应试教育等进行分析，并提出全新的

要求。民主型学校领导人要负责教师职工的专业培训，通过提高教师的综合能力，实现学生

的全面开展，在学生中要对群众积极效劳的人进行提拔。进行开放式教育，借助社会多方有

效力量推动学生不断进步，进而通过优秀人才推动社会的进步，使社会成为全民学校，让教

育不再仅限于学校。民主型教师要具有谦虚、包容、与学生共患难、向大众学习、教学相长、

端正职业态度等根本素养，因此，教师要积极转变教观念，打破传统封建主义的束缚，努力

构建和谐亲密的师生关系，大力发扬民主教育精神及风尚。此外，陶行知还对我国应试教育

提出了自己的看法，认为民主教育中的考试，注重的并不是分数的上下，不支持用分数衡量

学生能力的做法，它所看重的是综合性的成绩。

〔二〕发明教育

民主教育思想是培养发明能力的教育，为每个人提供了充沛展现自我发明能力的良好平

台，以此来实现发明的民主以及所谓民主的发明。民主教育思想的开放性与培养人的发明能

力，能够有效激发人的发明思维，进而做任何事情都会尽最大努力。陶行知的民主教育倡导

解放人的五官及时空，只有做大这几方面的彻底解放，才能真正发挥出发明力的能效，而这

一教育理念是依据我国传统教育观念所提出的革新路径。在封建社会的统治管理下，教育需

要培养的是能够完全听从指挥、服从命令、循规蹈矩、固守成规的人才，全面限制并捆绑了

人的个性化开展，以控制伎俩为主的传统教育管理，对学生的要求较为死板，必要体现出教

师的权威性，而对于学生来说，在学校要听从学校教师管理及安顿，在家中还要按照父母所

定制的要求做事，导致学生完全失去了发明能力，最后仅剩下接受与被迫接受。陶行知对传

统教育模式表现出了强烈的谴责。他曾表示“学生毕业像是吸毒一样，身体素质低，反馈缓

慢，教师不引导学生主动思考及实践操作。〞教师只注重根底理论知识教学，不足实践类教

学内容。学生长期处在这种封建、保守、落后的教育体制下，导致他们没有发明思维及能力，

更不具备根底的生存能力，对国家的开展、和谐社会的建设没有任何作用。

二、陶行知民主教育思想结构要素

〔一〕教育宗旨

陶行知民主教育思想的宗旨是使学生成为真正的主人。在民主教育思想理论的引领下，

学生不再是无条件的服从者，而是变成备受尊重及关注的学习生活的主人，国家日后开展壮

大的主人，主宰世界的主人，因此能够激发学生积极性，提高他们的主观能动性，有助于发

明力的培养，充沛发挥出学生的主体影响。在陶行知民主教育思想中所提出的“六个解放〞，

他们是确保学生体现发明力的内在驱动，他要求教师在教学当中，对待学生要公平、包容、

亲近，积极带着学生、用引导的形式进行教育，充沛尊重学生的个性化开展，掌握他们的兴

趣与爱好，为学生构建良好的课堂气氛及学习环境。

〔二〕教育原那么

以人为本是陶行知民主教育思想的主要原那么，更是撑持陶行知甘于为教育事业贡献的

重要动力，同样是民主教育实施所应遵循的准那么