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【浅谈在生物教学中运用信息技术促进学生的自主学习】

随着21世纪信息技术的发展，我们进入了数字化新时代，以计

算机和互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的

生存方式和学习方式。新课程标准指导下的高中生物教学，注重的是

学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展，要求真正确立

学生学习的主体地位，还给学生自主学习的空间。由此可见，运用现

代信息技术，促进学生自主学习是教育适应信息化社会的需要。在课

堂教学中笔者感受到，充分运用信息技术创设情境，可以使学生“爱

学”；充分运用信息技术获得知识，可以使学生“乐学”；充分运用

信息技术的超文本特性与网络特性的结合，可以使学生“会学”。

一运用信息技术，使学生“爱学”，促进学生主动参与

兴趣是最好的老师，要让学生自觉主动地学习，首先要唤起他

们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界，不再视学习为负担。在

课堂教学中，利用多媒体技术及计算机以其特有的感染力，通过声情

并茂的文字、图像、声音等形式对学生形成刺激，为学生营造一个色

彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，使学生手、脑、

口、眼、耳等多种器官同时受刺激，使学生产生好奇心，唤起学生的

学习兴趣，进而产生学习的心理需求，主动地参与学习活动。如讲“DNA

的结构和复制”一节，可先让学生看一段课外阅读材料，思考性状是

怎么遗传的？DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生探索DNA结构

与功能的关系。然后屏幕显示DNA的基本组成单位，以动画形式显示

DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对，形成子链

构成两个新的DNA分子的过程图，将枯燥抽象的概念、原理、规律、

复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，

使学生产生全新的感受，学生的学习兴趣会立刻被调动起来，同时，

兴趣和信心等非智力因素伴随着智力活动的进行，从而强化了学习的

动机和需要，激发了学习热情，使学生的学习过程能顺利进行。“细

胞的结构和功能”是生物课程中非常重要的内容，原来使用的挂图只

能从一个平面去反映结构状况，利用多媒体技术教师则能利用立体图

来表示细胞的外形以及内部组成。这样形象生动的图像很容易提高学

生的学习兴趣，并加深理解。通过教师精心设计，使学生“爱学”，

促进学生主动参与。

二运用信息技术，使学生“乐学”，体现学生主体地位

在教师的组织和引导下，师生一起学习、讨论和交流，共同建

立学习群体。学生在学习的过程中，可以根据自己的能力自主学习或

讨论，对于所学内容不明确的或不易弄懂的，可以反复调看。学生还

可以带着问题，通过计算机与网络中心的服务器连接，上网到虚拟科

学馆、生物园、图书馆查找有关资料，充分体现学生在学习过程中的

学习主体地位。在网络教学中，可以轻易地进行师生之间、生生之间

的互动。例如：在学习必修一第六章“细胞的分化”一节时，学生根

据教师的要求，通过在网络中搜寻出我国和世界在植物组织培养的具

体过程和成就，同时还可以就某些问题与教师、学生进行交流，可达

到很好的教学效果。这不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学

实际，同时也充分证明了运用网络技术可实现生物教学中的分层教学

和真正实现教师与学生、学生与学生的平等互动。

三运用信息技术，使学生“会学”，促进学生能力的提高

学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问

题的过程，它既能培养学生发现、创新思维的能力，又能培养他们的

沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。如

教学“DNA的结构和复制”一课时，学完了课文内容，我又向学生们

提出这样的问题：“你们还想知道科学家是如何探讨DNA的复制方式

的吗？如果有兴趣的话，可以自己去互联网上遨游一番。下节课，你

们将自己的发现和同学们共同分享和沟通，课文中的问题解决了，新

的问题又产生了，并且准备以讨论的形式来解决”。同学们特别感兴

趣，回家以后就忙着上网查找资料。在下节课上，同学们个个情绪高

昂，人人发言积极踊跃，课堂气氛空前活跃。就这样，同学们在整个

学习过程中既通过探究学习解决了课本上的问题，又在此基础上产生

了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。在此过程中，他们

发现、创新思维能力，沟通、表达、交流的能力得到了提高，充分体

验了成功的喜悦，也充分感受到了网络的魅力。

将信息技术渗透到高中生物教学中，是教学改革的重要方向，

是教学发展和教育现代化的必然要求。因此，生物教师应不断提高对

信息技术与生物学