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《陶行知》读后感三篇

《陶行知》读后感三篇

《陶行知教育名篇》一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了

陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”

的教育理论。本文是小编精心编辑的《陶行知》读后感，希望能帮助

到你！

《陶行知》读后感篇一

《陶行知教育名篇》一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了

陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”

的教育理论。不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。书中第一

篇就是“教学合一”。陶行知认为教学应该合一的第一个理由是：

“先生的责任不在教，而在教学生学”。对于一个问题，不是要先生

拿现成的解决方法来传授学生，乃是指导他自己将这个方法找出来，

这样学生才能探知识的本源，求知识的归宿。这不仅为我们指出了教

师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生

到底要学什么。

的确，学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主

体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引

导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学

活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓

“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地

参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，

促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。

“教的法子必须根据学的法子”，这个理论实际上就是告诉我们

对于学生要做到“因材施教”，对待不同的学生要“个别对待”。教

师在教学过程中，必须对学生的能力进行细致的了解，诸如其性格脾

气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为

不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能

达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因

为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。

最后，陶先生用“先生须一面教一面学”这句话给了我们一个忠

告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通

过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓

宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。

一个有着广博知识的老师，可以让教材上的内容变得更精彩，更有趣。

而一个故步自封，不思进取的教师，他的课堂会日渐单调、陈旧，这

样的教师又如何能让学生获得快乐与帮助呢？

就如陶老所说教育的确是一门深而活的学问，《陶行知教育名篇》

是一本很值得看和学习的一本书，我也将于它置于案头，让它指引我

们在这条学习之路走得更远。

《陶行知》读后感篇二

作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺

的。假期之中，我阅读了名著《陶行知文集》，陶行知的创造教育思

想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们

可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的

创新能力，为全面推进素质教育服务。

一、实施爱的教育

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知

先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方

法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生

的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一颗爱心，它

不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，

时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师

的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。

在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人

格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培

养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他

人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基矗

二、实施生活教育

陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教

育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内

容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变

化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据

陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的

法子根据做的法子。事怎么做．就怎么学，就怎么教”，而教学的中

心是“做”即实际生活。

基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起

来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的