“DNA是主要的遗传物质(一)”一节《光合作用》的说课稿.pdfVIP

“DNA是主要的遗传物质(一)”一节的说课稿

1教材分析

1.1内容与地位

“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和

受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析

得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋

下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而

没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳

素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传

授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方

法教育。

1.2教学重点

①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

1.3教学难点

肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2学情分析

2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、

染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基

础。

2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还

很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的

目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

3教学目标设计

3.1认知目标

①了解遗传物质的主要载体

②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

3.2智能目标

①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力

②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力

③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。

3.3情感目标

①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神

②进一步激发学生唯物辩证观的树立

4教学方法设计

以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学

素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“探究—发现”教学模式，融合列举法、

讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引

导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。

“探究—发现”教学模式基本程序:

5教学过程概述

5.1创设情境，设疑引入料

提供感性材获得感知布惑

①裕语:“种瓜得瓜，种豆得▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和

豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠蛋白质，究竟谁在遗传中起着

的儿子会打洞”、“一母生九决定性作用?同学们，这节课

仔，连母十个样”我们以课本为学习材料，自己

②(投影):伞藻的幼体相互嫁▲伞藻顶端的形状是由细胞来探究和解决这一问题。

接的实验(图略)核内的遗传物质控制的

③回顾有丝分裂、减数分裂▲染色体在生物遗传中具有

及受精作用的过程重要作用

5.2探究活动之一:实验材料的探究

●铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是

低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

●设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?

●学生讨论:(略)

●学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。

●教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，

容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中

两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

5.3模拟、探究、剖析

(1)肺炎双球菌的转化实验

这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，