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一年级语文下册5（8・）单元教学设计

第五单元教学设计

5.动物儿歌

一、设计说明

在本课教学中，将分类识与随文识紧密结合，引导学生自主

发现汉特点，循序渐进地掌握形声的造规律，使学生在情境中

识，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识方法，

从而激发学生识兴趣，从喜欢汉走向自主识。

二、课前准备

1.生卡片，制作多媒体课件。教（师）

2.预习生，做卡。学（生）

三、课时安排：1课时。

四、教学过程

一（）图片导入，激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六

种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能

读出它们的名吗？学（生读出名，课件出示相应汉，看读词。）

2.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”

的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一

首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！板（书课题：动物儿歌）

二（）初读儿歌，识记形声

1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、

蚂、蚁、蜘、蛛六个生。

1（）课（件出示虫旁的六个生）学生自由读儿歌，圈画出动物的

名称，自己练习读两遍词语。

2（）教师指导学生观察汉的特点，发现规律。这（些汉都是虫

旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个都是形声。）

2.组织学生展开识记生游戏。

1（）找朋友。老（师手里拿虫旁，学生手里分别拿“青、廷、马、

义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学

生跑过来，并对口令。）

2（）编歌。教师示范编歌的语言形式，再让学生尝试自己编。

课（件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、

蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生都用这样的句式编歌。）

3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识字借助拼音正确认读。

三（）诵读儿歌，随文识字

1.分句朗读，画出生字，方法识记。

⑴齐读第一句。学牙迷”和“藏”。A（.自主选择识记方法。如“迷”

字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演

“展翅飞”。）

⑵齐读第二句。学习“造、食、粮”。A（.采用形声字识字法和部

件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。

B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特

点。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。

问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画