小学语文《比尾巴》文本解读与教学审思.pdf

小学语文《比尾巴》文本解读与教学审思

《比尾巴》不是一篇新课文，“课标本”人教版教材曾选编过，

其他版本，如沪教版也选编过。统编版教材又将它选作课文。对此，

有知名学者对它否定过，也有文艺评论家为它辩护过，作者也对它进

行修改并作了说明。这些都为《比尾巴》这首本来并不复杂的儿歌赋

予了复杂的内涵，加之有教师对其多有误读以致教学走偏，因此，我

们有必要对其进行重新审视和研讨。

一、内容理解

《比尾巴》编排在统编教材一年级上册，是一首三问三答句式的

儿歌。儿歌介绍了六种学生较为熟悉的动物尾巴的特点。

全诗读起来朗朗上口，简明易懂，富有童趣。《比尾巴》以动物

尾巴为话题，采用一连串的问答形式，将猴子、兔子、松鼠、公鸡、

鸭子、孔雀的尾巴特征呈现出来。低年级学生在充满乐趣的朗读中，

自然地接受了关于动物的一些知识，获得了对儿歌语言艺术形式的初

步认识。全诗突出了一个动词“比”，对六种小动物的尾巴特点进行

比较、鉴别和欣赏。

儿歌是以儿童的思维和眼光去观察世界的，用儿童的语言和情感

描述儿童所认知的自然世界、生活情状和想象世界的特殊艺术形式。

它不用华丽的辞藻，也不求深刻的哲理，只是充溢着情趣和童趣，给

人以亲切感和欢乐心。儿童在日常的观察中会不自觉地发现事物的差

别，喜欢问“谁呀”“什么样子”等问题，因此，《比尾巴》这首儿歌

的提问方式较符合儿童的思维特点，贴近学生的生活。这首儿歌介绍

了几种动物尾巴的特点并进行了比较。当然，作者并不是平铺直叙地

介绍的，而是运用诗歌特有的艺术技巧进行表达，让低年级学生观察、

比较六种较为熟悉的动物，了解它们的尾巴特点，这便具有了审美功

能，同时通过对语言的艺术化处理，促使儿童进一步思考：这些动物

尾巴的不同之处在哪里？这些动物除了尾巴不同，还有哪些不同之处？

这些动物的尾巴为什么各不相同呢？引发这些问题后，教师可以借助

课文引导儿童对常见现象进行深入思考。因此，将《比尾巴》选入教

材，有着丰富多样的教育意义。

二、形式理解与儿歌教学

如果仅仅理解儿歌的内容，顶多只是完成了教学任务中的一小部

分，更为重要的是要让学生感受、学习其中的语言形式。虽然形式和

内容不可分割，但教学时应该各有侧重地分项落实，分项落实后还要

整合、循环。

《比尾巴》的语言浅显易懂，富有童趣，这样的特点是通过独特

的句式表现出来的。作者先以一连串的叠加式提问开头，类似于猜谜

游戏。“谁的尾巴长？／谁的尾巴短？／谁的尾巴好像一把伞？”连

续的提问造成悬念，激发学生的好奇心。再用一连串的三个应答句来

解释疑问，连问连答形成了悬疑的张力和释疑的满足。

这首儿歌共有四个小节，可分为两个部分，一、二节是第一部分，

三、四节是第二部分。每个部分的内容都是以一连串的提问引起相关

的回答。儿歌呈现出对应性、整齐美的特点，富有节奏感，加上以“”

韵结尾，朗读起来明朗欢快。这样的儿歌适合儿童诵读，也便于教师

教学。儿歌提问时所用的疑问代词“谁”，一般是指向某个人的，但

在这首儿歌里，指向的是动物，这就增加了惊异感和趣味性。拟人化

的修辞手法巧妙地运用在问句中，让人读起来感觉一股童稚气扑面而

来。

我们可以设想一下，教学中也可这样处理：如果不是三个连问连

答，而是一问一答呢？

“谁的尾巴长？／猴子的尾巴长。／／谁的尾巴短？／兔子的尾

巴短。／／谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。／／谁的

尾巴弯？／公鸡的尾巴弯。／／谁的尾巴扁？／鸭子的尾巴扁。／／

谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。”

这样似乎也不错，但品味一下，却不如原文呈现的艺术效果。什

么原因呢？这是因为一问一答，疑问立刻得到解答，学生的思考时间

会缩短，思维的张弛幅度较小，审美体验相对就会下降。

因此，我们在教学时，可以通过变换朗读的形式来加强学生对诗

歌节奏、情趣、美感的体验。这不仅可以帮助学生培养语感，也可由

此促进其深入思考。

三、课文研读与讨论

虽然《比尾巴》浅白如话，但是其中有些地方值得我们深入讨论。

这首儿歌的第一、二段写得好，不仅对动物尾巴进行了比较，而

且一长一短的对比很鲜明。猴子、兔子尾巴的特点给人留下深刻的印

象，特别是“松鼠的尾巴好像一把伞”，不仅形象生动，而且有趣可

爱。在写公鸡、鸭子尾巴的特点时，承接前文，作者抓住了两种家禽

尾巴的形态特征，一“弯”一“扁”相映成趣。但是，在写到孔雀时，

作者的思路发生了变化，不再