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第17课《昆明的雨》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》，课文通过描绘昆明雨季的独特景象，表达了作者对昆明生活的喜爱和怀念之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习与学生在之前学习过的描绘自然景物的文章有关联，如《春》、《济南的冬天》等。通过本课的学习，学生可以进一步巩固对描绘自然景物的写作技巧，提高对散文的理解和分析能力。同时，本课涉及的民俗文化等内容，也能帮助学生更好地了解我国不同地区的风土人情。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《昆明的雨》的文学特色，培养学生对散文美的感知和鉴赏；增强学生的语言表达能力，通过讨论和写作练习，让学生学会运用生动、贴切的词汇描述自然景象；培养学生的文化理解与传承意识，通过了解课文中的民俗文化，加深对中华文化的认识；以及发展学生的思维品质，通过对比分析不同作品中的自然描写，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

三、学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析散文的基本结构，但对于散文深层情感的理解和把握可能还不够深入。在能力上，学生已掌握基本的阅读技巧，但可能缺乏对文学作品进行深入解读的能力，需要引导他们进行细读和思考。

在素质方面，学生的审美鉴赏能力和文化素养正在逐步形成，但还需要通过具体的文学作品来进一步培养和提高。此外，学生在行为习惯上可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。

学生对课程学习的兴趣可能因个人兴趣和生活经验的不同而有所差异，部分学生对自然景观和地方文化可能表现出较高的兴趣，这有助于他们更好地投入学习。然而，如果学生对散文或文学作品缺乏兴趣，可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们建立良好的学习习惯。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，引导学生理解《昆明的雨》的文学价值和情感表达。

2.讨论法：组织学生就课文中的自然描写和情感表达进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。

3.情境教学法：通过模拟昆明雨季的场景，让学生在情境中感受课文描绘的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文中的图片和视频，增强学生对昆明雨季景象的直观感受。

2.教学软件应用：使用互动教学软件，如在线答题系统，增加课堂互动性和趣味性。

3.网络资源辅助：引导学生利用网络资源，如文学作品分析网站，拓展学习视野，加深对课文的理解。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个问题开启课堂，“同学们，你们印象中的雨是什么样子的？”让学生自由分享他们对雨的感受和记忆，从而引出本节课的主题《昆明的雨》。

回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习过的关于散文的知识，如散文的定义、特点以及常见的写作手法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：首先介绍《昆明的雨》的作者汪曾祺及其背景，然后逐段讲解课文内容，重点分析文中的描写手法和情感表达。

举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“昆明的雨是浓绿的，是一种濛濛的绿”，来解释作者如何通过细腻的描写传达对昆明雨季的喜爱。

互动探究：将学生分成小组，让每组选择课文中的一个自然景观或情感表达进行讨论，探讨作者如何通过文字传达其情感和意境。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择课文中的一个场景，尝试用自己的语言进行描写，可以是书面作业或口头表达。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难，提供写作建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

情境创设：播放一段昆明雨季的视频，让学生在观看后分享自己的感受，并与课文中的描写进行对比。

小组交流：让学生在小组内讨论，昆明的雨与其他地区的雨有什么不同，作者是如何通过文字表现出这种差异的。

5.总结反馈（约5分钟）

总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调散文的描写手法和情感表达。

反馈：邀请几名学生分享本节课的学习收获，并对他们的表现给予积极反馈。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一个自己喜欢的季节或天气现象，写一篇短文，运用本节课学到的描写手法表达自己的感受。

明确要求：提醒学生注意作文的结构和语言表达，鼓励他们发挥创意。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，以加深对作者文学风格的理解。

-昆明风土人情：介绍