【核心素养目标】16.1《阿房宫赋》教学设计统编版高中语文必修下册.docx

【核心素养目标】16.1《阿房宫赋》教学设计统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《阿房宫赋》的教学，让学生深入理解杜牧的文学艺术特色，培养其古典文学鉴赏能力和审美情趣。结合统编版高中语文必修下册的课程要求，通过分析课文内容、探讨作者的创作背景与思想感情，提高学生的文言文阅读水平，增强其文学素养，同时锻炼学生的批判性思维与创造性思维，实现核心素养的提升。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《阿房宫赋》，积累文言文词汇，理解重点词语的含义和用法，提高文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析《阿房宫赋》的论证结构和修辞手法，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解古代宫殿建筑文化，感受古代文学的韵味，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对《阿房宫赋》的品词析句，提升对古典文学的审美品味，激发创作灵感。

学情分析

本节课面对的是高中二年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和语法知识。在知识方面，学生已学习过一些古代文学作品，对文言文有一定的了解，但《阿房宫赋》的文学价值和艺术特色可能较为陌生。在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏能力和批判性思维，但尚需提高对复杂文学作品的分析和解读能力。

学生在素质方面表现出较好的学习积极性，但可能在面对较为深奥的文学作品时表现出耐心不足。行为习惯方面，学生已形成一定的自主学习习惯，但可能在课堂互动和合作学习方面有待加强。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重引导学生通过自主学习与合作探讨，深入理解《阿房宫赋》的文学内涵，同时注重培养学生的学习兴趣和审美情感，以提高他们对古典文学的理解和鉴赏能力。对课程学习的影响主要体现在，学生若能积极参与，将有助于提升文言文阅读水平，反之则可能影响学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《阿房宫赋》的文学背景、作者简介及文本结构，确保学生对作品有基本认识。

-讨论法：组织学生分组讨论文本中的难点和亮点，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

-情境教学法：通过创设情景，如模拟古代宫殿环境，让学生在情境中体验文学作品，增强代入感。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示《阿房宫赋》的图片和视频资料，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，提高学生的学习积极性。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富学习内容。

教学过程

1.导入新课

-我会首先向学生简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景，引导学生关注课文标题，并提出问题：“你们对阿房宫有什么了解？它代表了什么？”

-学生自由分享对阿房宫的认识，我进行总结并引入本节课的学习目标。

2.文本阅读与初步感知

-我将指导学生朗读课文，注意文言文的语气和节奏，让学生初步感受文本的韵律美。

-学生跟读，我适时进行朗读技巧的指导，并让学生尝试自己朗读。

3.语言建构与运用

-我会让学生默读课文，标注出生僻字和难以理解的词语，并引导学生通过工具书或小组讨论解决。

-学生汇报解决结果，我进行点评和补充，确保学生对文本有基本的理解。

4.文本内容探究

-我会提出问题，引导学生探讨《阿房宫赋》的主题思想，如：“作者在文中表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？”

-学生分小组讨论，汇报讨论成果，我进行点评和总结，强调课文的主旨内容。

5.文学鉴赏与审美提升

-我将引导学生分析《阿房宫赋》中的修辞手法和艺术特色，如夸张、对偶等，并让学生尝试解释这些手法的作用。

-学生分享自己的分析，我进行点评，并进一步解释修辞手法的文学效果。

6.情境体验与情感共鸣

-我会利用多媒体设备展示阿房宫的图片和视频，让学生在视觉上感受宫殿的宏伟，从而更好地理解作者的情感。

-学生在观看后，我引导他们表达自己的感受，并与作者的情感进行对比。

7.结构分析与应用

-我会让学生分析《阿房宫赋》的结构布局，探讨作者如何通过篇章结构来展现主题。

-学生尝试分析，我进行点评，并引导学生思考如何在自己的写作中运用类似的结构。

8.批判性思维与创造性思维

-我会提出一些开放性问题，如：“如果让你为阿房宫写一篇赋，你会如何创作？”

-学生进行思考和创作，我鼓励他们发挥想象，并提供必要的指导。

9.互动讨论与思维碰撞

-我会组织学生进行小组讨论，探讨《阿房宫赋》在当时的时代背景下有何特殊意义。

-学生分享自己的观点，我进行总结，并引导学生从不同角度思考问题。

10.总结与反思

-我会让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在语言建构、文学鉴赏