14《促织》《变形记》群文联读教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

14《促织》《变形记》群文联读教学设计统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《促织》和《变形记》均为统编版高中语文必修下册中的经典文学作品。本节课旨在通过群文联读，引导学生深入理解两篇作品的内涵与艺术特色，探究其中的人生哲理和社会意义。两篇作品分别展现了不同的文化背景和创作手法，有利于学生拓展文学视野，提高审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《促织》和《变形记》的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生比较两篇作品的异同，培养批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：深入了解作品背后的文化内涵，感受不同文化背景下的人生观和价值观，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对两篇作品的欣赏，提高学生的审美素养，激发创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：

1.分析《促织》和《变形记》的文学特色和艺术手法。

2.理解两篇作品中的人物形象和主题思想。

难点：

1.掌握并运用比较阅读的方法，深入挖掘两篇作品之间的内在联系。

2.领悟作品背后的深层文化意义和社会价值。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过具体文本片段的解读，引导学生逐步把握作品的文学特色和艺术手法。

2.运用讨论和小组合作的方式，让学生在交流中比较两篇作品的异同，促进批判性思维的发展。

3.结合时代背景和作者生平，讲解作品产生的文化背景，帮助学生理解作品的文化内涵。

4.通过设计问题链和思维导图，引导学生逐步分析人物形象和主题思想，突破理解难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《促织》和《变形记》的文学背景、作者简介和作品分析。

2.讨论法：组织学生就作品主题、人物性格进行小组讨论，分享各自的观点。

3.比较法：引导学生比较两篇作品在情节、人物、主题等方面的异同。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示作品的关键情节和人物形象，增强直观性。

2.网络资源：利用网络资源，如文学评论文章、视频资料，丰富教学内容。

3.教学软件：运用教学软件进行互动问答和练习，提高学生的参与度和学习效率。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《促织》和《变形记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《促织》和《变形记》吗？它们分别讲述了什么故事？”

展示《促织》和《变形记》的封面、插图或相关影视片段，让学生初步感受两篇作品的魅力和特点。

简短介绍两篇作品的文学地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《促织》与《变形记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇作品的基本情节、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《促织》和《变形记》的背景及创作背景，包括作者简介和作品发表时间。

详细介绍两篇作品的主要人物、情节发展和主题思想，使用PPT或板书展示关键信息。

三、《促织》与《变形记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇作品的文学特色和深层意义。

过程：

选择《促织》和《变形记》中的关键情节或人物进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物关系和主题思想，让学生全面了解两篇作品的文学特色。

引导学生思考这些案例对现实生活或个人成长的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《促织》或《变形记》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的文学意义、人物塑造和社会影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学意义、人物塑造和社会影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两篇作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇作品的基本情节、人物关系、主题思想等。

强调两篇作品在文学史上的地位和对现代社会的启示，鼓励学生进一步探索和应用文学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《促织》或《变形记》的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生在完成《促织》和《变形记》的群文联读课程后，应取得以下学习效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确概述《促织》和《变形记》的基本情节，理解两篇作品的主题思想和人物性格。

-学生能够识别并分析两篇作品中的文学手法和艺术特色，如象征、讽刺、夸张等。

-学生能够理解