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1古诗三首《村晚》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《村晚》，包括理解诗意、分析诗歌的意境及情感，以及掌握古诗的朗读技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《村晚》出自人教版小学语文四年级上册第三单元，学生在之前已经学习过古诗《山行》和《望庐山瀑布》，具备一定的古诗阅读基础。本诗描绘了农村晚景的宁静与美好，与学生的生活实际较为接近，有助于激发学生的学习兴趣。同时，本诗用词简练，意境优美，有利于培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《村晚》，学生能够理解诗句中的关键词语，准确把握诗意，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句描绘想象画面，发展学生的空间想象力和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受古诗中的传统美德和美好情感，增强民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美能力，通过朗读、背诵等方式，体验诗歌的韵律美和意境美。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《村晚》的诗意：通过分析“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”等句子，让学生理解诗中描绘的乡村晚景，感受诗人对自然景色的赞美。

-掌握古诗的朗读技巧：包括正确的停顿、抑扬顿挫和情感表达，例如在朗读“牛牛领回家，低头吃草”时，要表现出牛的悠闲和诗人的悠闲心情。

-学习古诗的鉴赏方法：通过品味诗中的意象和修辞手法，如“草满池塘”和“山衔落日”，让学生学会如何欣赏古诗的美。

2.教学难点

-难点一：理解古诗中的比喻和象征。例如，“山衔落日”中的“衔”字，学生可能难以理解其比喻的含义，教师需要通过生动的例子帮助学生理解山仿佛含着落日，形象地描绘了夕阳的景象。

-难点二：把握诗人的情感。学生可能难以体会到诗人对自然景色的热爱和赞美之情，教师可以通过比较不同诗句中的情感变化，引导学生深入感受诗人的情感。

-难点三：古诗的背诵。由于古诗的语言特点和学生的记忆能力限制，学生可能难以准确背诵。教师可以采用分段背诵、集体背诵等方式，帮助学生逐步克服背诵的困难。

教学资源准备

1.教材：人教版小学语文四年级上册教材，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：准备《村晚》诗歌的电子版或打印版，以及描绘诗中场景的图片，用以帮助学生更好地理解诗意。

3.多媒体资源：制作包含诗歌朗读、诗人介绍和诗句解析的PPT，以及相关视频资料，以增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：准备一个诗意的教室环境，如挂上与《村晚》相关的画作，设置一个古诗角，方便学生讨论和分享。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一幅乡村晚景的图片，让学生观察并描述画面中的元素，如池塘、草、牛等。

-提问：“你们认为这是一天中的什么时间？为什么？”引导学生说出“晚上”。

-接着引入《村晚》这首诗，告诉学生我们将通过这首诗来了解古代诗人是如何描绘乡村晚景的。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《村晚》的背景：介绍诗人及其创作背景，帮助学生了解诗人创作时的情感和心境。

-分析诗句：逐句讲解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪，牛牛领回家，低头吃草”的意义，解释关键词语如“衔”、“浸”等，引导学生理解诗句中的比喻和象征。

-指导朗读：教授正确的停顿和抑扬顿挫，让学生感受古诗的韵律美，并尝试朗读全诗。

3.实践活动（15分钟）

-绘制画面：让学生根据诗句内容，用自己的画笔描绘出《村晚》的景象。

-角色扮演：分组让学生扮演诗中的角色（如诗人、牛等），通过角色扮演来体验诗人的情感和创作过程。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首自己的小诗，描述他们眼中的乡村晚景。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗人的情感：小组内讨论诗人通过《村晚》传达了怎样的情感，如何从诗句中感受到。

-分析诗歌的意境：小组分享各自对“草满池塘”、“山衔落日”等诗句所描绘意境的理解。

-探讨诗歌的启示：小组讨论《村晚》给现代生活带来的启示，如对自然环境的尊重和珍惜。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，如诗句的理解、朗读技巧的掌握、诗歌的鉴赏方法等。

-让学生分享自己在本节课中的收获，以及对《村晚》这首诗的新认识。

-强调古诗学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，感受中华文化的魅力。

学生学习效果

学生在学习了《村晚》这首古诗后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《村晚》的诗意，把握诗中描绘的乡村晚景。

-学生学会了古诗中的关键词语，如“衔”、“浸”等，并能够运用到自己的语言表达中。

-学生掌握了古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读并背诵《村晚》。

2.技能提升方面