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1-3《离骚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1-3《离骚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教材分析

《离骚》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇重要古文，作者屈原。本节课旨在通过深入解读《离骚》，使学生了解屈原的生平事迹及其创作背景，理解作品的主题思想和艺术特色。本节课的教学内容将围绕《离骚》的文本展开，着重分析诗中的意象、修辞手法及情感表达，引导学生领略古代诗歌的魅力，培养其审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《离骚》的词句，提高学生准确理解和使用古代汉语的能力，增强其语言表达的丰富性和准确性。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨《离骚》的寓意和象征手法，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《离骚》，使学生了解中国古代文学和哲学思想，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：指导学生感受《离骚》的艺术魅力，提升其审美鉴赏能力，激发创作灵感。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的古代文学基础，对《诗经》、《楚辞》等古代文学作品有所了解。在知识方面，学生已掌握基本的文言文阅读技巧，能够自主翻译简单的古文句子，但对《离骚》这样较为深奥的作品，理解起来可能存在一定难度。

在能力方面，学生具备初步的分析和鉴赏古文的能力，但深入挖掘作品内涵、把握作品艺术特色的能力尚待提高。在素质方面，学生具有一定的文学素养，但审美鉴赏能力和批判性思维尚需加强。

行为习惯方面，学生课堂参与度较高，能够按时完成作业，但部分学生可能存在学习依赖性强、自主学习能力较弱的问题。此外，学生在学习过程中可能对古文的学习兴趣不浓，需要教师激发其学习热情。

对课程学习的影响主要体现在：学生对《离骚》的了解程度不同，可能导致学习效果参差不齐；学生古文阅读能力差异，可能影响对作品的理解和鉴赏；学生学习兴趣和动机不同，可能影响学习积极性。因此，教学中需关注学生的个体差异，因材施教，以提高教学效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、《离骚》文本及相关解读资料

4.教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、课堂提问、课后作业反馈

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《离骚》中的经典诗句，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，引发学生对文本的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的屈原的其他作品，如《九歌》中的《国殇》，让学生对屈原的文学风格有所了解。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《离骚》的创作背景、作者屈原的生平及其在文学史上的地位。

-举例说明：通过分析《离骚》中的具体词句，如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，让学生理解其中的意象和象征意义。

-互动探究：分组讨论《离骚》中的主题思想，如忠诚、爱国、道德理想等，引导学生分享自己的理解和感受。

3.分析解读（约20分钟）

-讲解新知：深入分析《离骚》中的修辞手法，如比喻、象征、夸张等，并解释其在文本中的作用。

-举例说明：通过具体诗句，如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”，展示修辞手法的运用和效果。

-互动探究：让学生尝试用自己的语言解释《离骚》中的某些复杂句子，促进其对文本的深入理解。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置学生在课堂上翻译《离骚》中的几个重点句子，并解释其意义。

-教师指导：对学生的翻译和解释进行点评，纠正错误，提供正确的解读。

5.拓展延伸（约15分钟）

-讲解新知：简要介绍《离骚》对后世文学的影响，以及其在文学史上的地位。

-举例说明：通过引用后世诗人对《离骚》的评价和模仿，展示其文学价值。

-互动探究：让学生探讨《离骚》对个人成长和社会价值观的启示。

6.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调《离骚》的文学价值和历史地位。

-提醒学生课后复习本节课的内容，并鼓励他们进一步阅读《离骚》全文，深入体会其艺术魅力。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《离骚》的短文，可以是心得体会，也可以是对某个意象或修辞手法的分析。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文献：《楚辞补遗》、《屈原赋校注》、《楚辞研究》等书籍，以提供更深入的研究资料。

-古籍资料：《史记·屈原列传》、《汉书·艺文志》等古籍，帮助学生了解屈原的生平和《离骚》的历史背景。

-艺术作品：以《离骚》为主题的绘画、音乐作品，如