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教学成果奖的概念、要素和特点

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教学成果奖的概念、要素和特点来自星空书院在线00:0009:38

文献来源：曾宪文《教学成果奖纵横谈》

解说人：周凌波

开展教学学术，形成教学成果，我们来分享关于教学成果奖的有

关理论和方法。

大家好，今天为您分享由曾宪文所撰写的文章《教学成果奖纵横

谈》。文章第一部分介绍了什么是教学成果。

01

教学成果概念的界定

国家教委在1988年10月31日发布的《关于认真做好1989年普

通高等学校优秀教学成果奖励工作的通知》到1994年国务院颁布《教

学成果奖励条例》，对教学成果的内涵和外延，逐步有了清晰准确的

表述。

《条例》中指出：

“教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性和实用

性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育

教学方案，包括：

（1）针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育和教

学手段，在加强思想政治教育，开展课程、教材、实验实习基地建设

等方面，坚持教书育人，探索教育规律，更新教学内容，改进教学方

法，提高教学水平和教育质量的成果。

（2）根据教育目的、教育环境和教育教学规律，在组织教学工作，

推动教学改革，开展教学评估，加强专业（学科）、教师队伍和学风

建设，促进产学研结合，实现教学管理现代化等方面的成果。

（3）结合自身特点、推广、应用已有的教学成果，并在实践中进

一步创新和发展，对提高教学水平和教育质量有显著效果的成果。

《条例》中所称的教学成果涵盖了高等教育和中等以下教育。从

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时间上看，中等以下教育的教学成果可以从1994年《条例》颁布以后

进行，但国家级奖励仅限于高等教育。

2000年5月25日教育部发出了《关于认真做好2001年高等教

育国家级教学成果奖励工作的通知》。《通知》继续沿用了《条例》

中规定的教学成果定义，外延有所变动。

“（1）针对教育对象的特点和人才培养的要求，在转变教育思想，

优化培养方案，改革课程体系，更新教学内容，改进教学方法、实验

技术，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学

生知识、能力、素养综合提高，德智体全面发展，提高教学水平和教

育质量等方面的成果。

（2）根据教育目的和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学

改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、学风建

设和现代教育技术应用，促进产学研相结合与各种合作办学，开展评

估，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的

成果。

（3）结合自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进

一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量等方面的成果。”

从上述历程可以看出，教学成果的概念来之不易，是不断求索的

结果，是集体智慧的结晶。其内涵已为大家所公认，但外延与时俱进，

富有时代特征，与当前的工作，特别是热点、难点问题紧密相连，基

本上涵盖了高等教育教学工作的全部内容。在同一内涵之下，可以有

多种外延。中等以下教育的成果外延应当根据中等以下教育内容作出

相关界定。

02

从几个侧面认识教学成果

1.教学成果的三要素