第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

本节课教学内容为四年级下册语文统编版第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》，主要包括以下内容：

1.学习诗歌的基本特点，如韵律、押韵、意象等；

2.阅读并分析教材中的诗歌作品，包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》等；

3.学习如何创作简单的诗歌，包括四句诗、五言绝句等；

4.开展诗歌创作活动，让学生尝试独立创作一首简单的诗歌；

5.进行诗歌朗诵，培养学生的朗读能力和诗歌欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读和分析诗歌，提高学生理解和运用语言的能力，培养其诗歌鉴赏和创作技巧。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力和创造力，引导其通过诗歌表达情感和思考，提升思维品质。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古典诗词文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，通过创作和朗诵，提升审美表现力和创造力。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对汉字和词语有了初步的认识，能够进行简单的阅读和写作。在诗歌学习方面，学生可能已经接触过一些简单的古诗，但对于诗歌的深入理解、鉴赏和创作能力尚处于起步阶段。

知识方面，学生已掌握基本的语言表达和文字书写技能，能够理解简单的诗歌内容，但对诗歌的修辞手法、韵律等专业知识较为陌生。能力方面，学生的观察力、想象力尚待开发，创作能力有待提升，需要通过引导和实践来逐步培养。

素质方面，四年级学生好奇心强，乐于接受新知识，但注意力容易分散。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、写作不认真等问题，这可能会影响他们对诗歌的深入理解和创作。

针对这些情况，教学设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，通过生动的教学活动来吸引他们的注意力，同时注重培养他们的阅读习惯和审美能力，为诗歌学习和创作打下良好基础。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，以讲授诗歌基础知识为起点，引导学生进行讨论和创作，通过项目导向学习让学生实际操作，创作自己的诗歌作品。

2.教学活动：开展诗歌朗诵会，让学生通过角色扮演的方式朗诵诗歌，体验诗歌的韵律美；组织诗歌创作工作坊，让学生在指导下创作并分享自己的诗歌。

3.教学媒体：利用多媒体展示经典诗歌的视频和音频，增强感官体验；使用电子白板进行互动式教学，如实时展示诗歌创作过程，激发学生的学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首轻松愉快的诗歌开场，如《春晓》，让学生初步感受诗歌的韵律美，同时提问：“你们觉得这首诗美在哪儿？它给你们带来了怎样的感受？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的诗歌，如《静夜思》，让学生分享对这些诗歌的理解和喜爱之处。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍诗歌的基本概念，如韵律、押韵、意象等。

-讲解教材中的诗歌作品，如《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》，分析其韵律、意象和表达的情感。

-举例说明：

-通过展示不同风格的诗歌，如写景诗、抒情诗，让学生感受诗歌的多样性。

-以《静夜思》为例，分析诗句中的意象如何表达诗人的思乡之情。

-互动探究：

-分组讨论，让学生分享自己最喜欢的诗句，并解释喜欢的原因。

-引导学生探讨诗歌中的情感表达，如何通过诗歌抒发自己的情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生尝试创作一首简单的四句诗，表达自己的情感或描绘一个场景。

-学生朗诵自己创作的诗歌，其他同学进行评价和讨论。

-教师指导：

-在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-对学生的朗诵进行点评，指导学生如何更好地表达诗歌的情感。

4.拓展延伸（约10分钟）

-展示一些经典的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美。

-邀请学生分享自己家中收藏的诗歌书籍，交流诗歌阅读的心得。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的魅力和创作的乐趣。

-学生反馈本节课的学习感受，提出疑问或分享自己的收获。

-教师布置课后作业，如创作一首自己的诗歌，或阅读一本诗歌集。

6.课后作业（自主完成）

-创作一首以“春天”为主题的四句诗。

-阅读一本诗歌集，选择一首喜欢的诗歌，写下自己的感受和解读。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并掌握诗歌的基本概念，如韵律、押韵、意象等，对教材中的诗歌作品有了深入的理解和鉴赏能力。

2.阅读理解：学生在阅读诗歌时，能够捕捉到诗中的关键词语和意象，通过