外研版（2019） 必修第二册 Unit 6 Earth First Using Language教案(）.docx

外研版（2019）必修第二册Unit6EarthFirstUsingLanguage教案(）

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外研版（2019）必修第二册Unit6EarthFirstUsingLanguage

本节课主要围绕Unit6EarthFirst的主题，重点学习UsingLanguage部分的内容。具体包括：

1.学习课文“EarthFirst:SavetheRainforests”，理解热带雨林的重要性以及保护环境的紧迫性。

2.学习课文中的词汇和短语，如“biodiversity”、“deforestation”、“habitat”等，提高学生描述环境问题的能力。

3.学习课文的语法结构，如定语从句、宾语从句等，提高学生的语法运用能力。

4.通过小组讨论和写作练习，培养学生运用所学知识进行实际交流的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过学习UsingLanguage部分，提高学生运用英语描述环境问题、讨论环保措施的能力，以及正确使用定语从句、宾语从句等语法结构。

2.思维品质：培养学生通过阅读、讨论、写作等方式，分析问题、解决问题，形成对环境保护的深刻认识和独立见解。

3.文化意识：增强学生对全球环境问题的认识，了解不同文化背景下的环保观念和行为，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂活动，提高学生的信息获取、处理、运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习了基础的英语语法知识，包括定语从句和宾语从句。

-学生对热带雨林的基本概念有所了解，如生物多样性、生态系统的概念。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解英语文章的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对环境保护话题表现出较高的兴趣，愿意参与相关讨论。

-学生具备基本的英语听说读写能力，能够进行简单的英语交流。

-学生偏好互动式学习，喜欢通过小组合作和讨论来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和使用复杂的英语表达上遇到困难，尤其是在定语从句和宾语从句的运用上。

-学生可能对热带雨林的具体数据和事实不够熟悉，需要通过阅读和资料查询来补充知识。

-学生在写作时可能难以组织语言，表达清晰的环境保护观点和建议。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第二册教材，并提前预习Unit6EarthFirstUsingLanguage部分。

2.辅助材料：准备热带雨林的图片、环境保护相关的视频剪辑，以及用于课堂讨论的环保资料。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便学生进行讨论和展示。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示热带雨林的图片和简短的视频，引起学生的兴趣，并提出问题：“Whatdoyouknowabouttherainforests?Whyaretheyimportanttous?”学生根据已有知识回答问题，教师总结并引入本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnabouttheimportanceofrainforestsandhowwecanprotectthem.”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师引导学生阅读课文“EarthFirst:SavetheRainforests”，让学生注意课文中的关键词汇，如“biodiversity”、“deforestation”等，并解释这些词汇的含义。

-教师通过板书和例句，讲解定语从句和宾语从句的语法结构，并提供几个练习句让学生现场练习。

-教师分析课文中的复杂句子，帮助学生理解文章的结构和作者的观点。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生分组，每组根据课文内容，用定语从句和宾语从句描述一个环境问题。

-每组选一名代表，将描述的环境问题向全班同学展示，并讨论可能的解决方案。

-教师提供反馈，纠正语法错误，并表扬表达清晰、有创意的小组。

4.学生小组讨论（10分钟）

写3方面内容举例回答：

-方面一：讨论热带雨林的重要性。例如，学生可以提到热带雨林是地球上生物多样性最丰富的生态系统，对调节全球气候有重要作用。

-方面二：探讨热带雨林面临的问题。例如，学生可以讨论森林砍伐、野生动物贩卖等问题，并分析其原因和影响。

-方面三：提出保护热带雨林的建议。例如，学生可以提出减少森林砍伐、推广可持续发展的农业和生态