八下语文名著阅读《钢铁是怎样炼成的》同步教学设计.docx

八下语文名著阅读《钢铁是怎样炼成的》同步教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《钢铁是怎样炼成的》第二章至第四章的阅读与解析。通过阅读文本，了解主人公保尔·柯察金的成长经历，理解作品中所展现的坚韧不拔、为理想奋斗的精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中涉及到的成长、挫折、理想等主题与学生在日常生活中所经历的情境有相似之处。此外，本节课的学习将与八年级语文课程中的名著阅读要求相结合，帮助学生提高文学素养，培养阅读理解能力。教材章节包括《钢铁是怎样炼成的》第二章至第四章，主要内容包括保尔·柯察金的成长背景、与冬妮娅的相识、以及在困境中坚定信念为理想奋斗的故事。

核心素养目标

培养学生对经典文学作品的欣赏能力，提升文化理解和传承意识；通过分析主人公的成长历程，培养学生在面对挫折时的坚韧意志和积极态度；同时，锻炼学生的批判性思维，学会从文本中提取信息、概括主题，并能够结合自己的生活经验进行深入思考和情感共鸣。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金的成长变化及其精神内涵。重点在于分析保尔在困境中如何坚持信念，克服困难，如保尔在修筑铁路时面对恶劣环境和身体疾病仍然坚持工作的情节，展现了其坚韧不拔的精神。

-掌握文学名著的基本阅读方法，包括情节梳理、人物分析、主题探究等。例如，通过摘录保尔与冬妮娅的对话，分析两人性格特点及其在故事中的作用。

2.教学难点

-理解文本中的隐喻和象征手法，如保尔在熔炉旁工作的场景象征着他在磨难中锻炼成长的过程。这一部分难点在于学生可能不熟悉这类文学手法，需要教师通过具体例子进行讲解和引导。

-分析主人公心理变化的过程，如保尔在失去双腿和视力后的内心挣扎。学生可能难以理解保尔复杂的情感变化，教师需要通过情感共鸣和角色扮演等方法帮助学生深入理解保尔的内心世界。

-掌握文学批评的基本方法，如如何从文本中提取信息，进行批判性思考。学生可能不习惯于分析文学作品，教师可以通过小组讨论、思维导图等方式，引导学生逐步掌握文学批评的基本技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《钢铁是怎样炼成的》文本，以及相关的学习资料，如章节摘要和人物关系图。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的视频剪辑，如电影改编片段，以及保尔·柯察金的生平介绍资料。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录想法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《钢铁是怎样炼成的》第二章至第四章的预习资料，包括章节摘要和关键问题。

-设计预习问题：设计如“保尔在困境中如何坚持信念？”“保尔的成长对你有何启示？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，理解保尔的成长经历和作品主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解教学内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《钢铁是怎样炼成的》电影片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文本中的隐喻和象征手法，结合保尔的工作场景分析其象征意义。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟保尔在不同情境下的心理变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验保尔的成长历程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本中的隐喻和象征手法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解保尔的心理变化。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文本中的核心知识和难点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂讨论的内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于保尔精神的短文。

-提供拓展资