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2024届高三英语基础写作：建议信-人工智能完成作业教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024届高三英语基础写作：建议信-人工智能完成作业教学设计

设计意图

结合高三学生英语学习需求，本节课旨在帮助学生掌握建议信的写作技巧，特别是针对“人工智能完成作业”这一主题，让学生能够运用所学知识，撰写内容充实、结构清晰、语言准确的建议信。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用相关词汇和句型，提高写作能力，为高考英语写作部分打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确、得体地运用英语表达个人观点和建议的能力，特别是在写作建议信时，能够使用恰当的词汇、句型和语篇结构。

2.文化意识：通过讨论人工智能完成作业的利弊，提高学生对科技发展与社会生活的认识，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，能够就人工智能完成作业提出合理建议，分析问题并解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过课堂学习与课后实践，不断提高英语写作技能，为高考和未来学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了英语写作的基本原则和技巧，包括文章结构、段落发展、句子构造等。

-学生对建议信的格式和基本要素有了一定的了解，能够识别并运用一些常用的建议信词汇和句型。

-学生对人工智能的基本概念有所了解，包括其应用和影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对科技话题感兴趣，能够激发他们学习建议信写作的热情。

-学生具备一定的英语写作能力，但需要进一步培养逻辑性和条理性。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在组织建议信的结构上遇到困难，难以保持文章的逻辑性。

-学生可能在运用高级词汇和复杂句型时感到吃力，影响文章的表达效果。

-学生可能对如何提出具体、合理的建议感到困惑，需要指导如何结合实际情况进行思考。

教学资源

-高三英语课本（含建议信相关章节）

-写作指导手册

-投影仪及电脑

-白板和标记笔

-英语写作范文

-课堂练习题

-互动讨论平台（如班级微信群）

-录音设备（用于播放听力材料）

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于建议信写作的预习资料，包括写作模板和优秀范文。

-设计预习问题：设计问题如“人工智能完成作业的利弊是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习完成情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解建议信的结构和语言特点。

-思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的答案提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群共享资源。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讨论“人工智能完成作业”的实际案例，引起学生兴趣。

-讲解知识点：讲解建议信的写作框架和关键句型，如“建议你考虑以下几点…”。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生撰写针对人工智能完成作业的建议信草稿。

-解答疑问：针对学生的写作草稿，提供即时反馈和修改建议。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考如何运用建议信的结构和语言。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，共同撰写建议信。

-提问与讨论：学生提出自己在写作过程中遇到的问题，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论，实时反馈。

-作用与目的：强化学生对建议信写作的理解和运用，解决写作中的难点。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置一篇完整的建议信写作作业，要求学生结合课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，帮助学生深入了解人工智能。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈，指导学生改进写作。

-学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，独立完成建议信写作作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步探索人工智能相关话题。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我反思和修正能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握建议信写作的基本结构：通过本节课的学习，学生能够熟练地运用建议信的五个基本部分，即引入、提出问题、给出建议、阐述建议理由和总结，构建出一篇完整的建议信。

2.使用恰当的词