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小学生自主班级管理的探究中期报告--第1页
小学生自主班级管理的探究中期报告
课题《小学生自主班级管理的探究》在区县教育学会的正确引领
下，在校领导的指导下，调度下，经过一段时间的研究，取得了一
定效果。良好的班风逐步形成，学生也更加珍爱班级集体荣誉，为
生活在这个班集体中感到自豪。
一、课题研究背景
素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动
精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭
借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的
潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教
师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价
值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班
级管理的探究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任
自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样
一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、
宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性
鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人，所以我以“小学生自主
班级管理的探究”为选题。
二、课题研究的目标、内容、意义
（一）研究目标
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1．通过班级细节管理，让学生转变观念，自主管理，增强班级
管理能力。
2．以“每月之星评比”、“星级班级评比”等学校主要活动为
载体，使活动的各个环节具体化、细致化、操作化，让班集体在活
动中逐步达到规范，形成良好的班风班貌。
3．在班级管理的活动中，突出学生的主体意识，班级成员在班
主任的引导下，积极主动地参与活动，在活动中逐步实现对班级的
自主、自制、自动的管理。
4．活用细节管理理念，拓宽应用范围，以班级为单位，促进学
校整体素质的提高。
5.通过研究，激活学生自主管理的愿望，增强学生的责任感和
自控力，提高班级管理的能力。
6.通过研究，探索小学低段班级管理的基本操作方法；探索小
学低段具有普遍意义的、学生的主动性能充分发挥的德育内容；探
索出带有普遍意义的小学低段班主任专业成长的基本道路。
（二）研究对象
志丹县义正镇吴堡中心小学三年级全体学生。
（三）研究内容：
1.问题生的转化
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（1）感化，作为老师在给学生讲课时，一定要注意方式和
方法，采用学生比较容易接受的学习方式方法去传授知识，让学生
学在其中更是乐在其中。
（2）以心换心让学生知道，你很关注他，很看好他，多鼓
励。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，
他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”
2.班级管理的好坏
（1）班主任自身的能力方法管理好一个班级，除了学生的配
合，班主任是个关键的因素，因为班主任是一个班级的组织者，管
理者，是班级教育教学的核心、灵魂
（2）学生自身的自我管理
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