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高中语文任务群教学的有效性研究

摘?要：任务群教学是当下最为流行的教学方式之一，因为《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出十八个“任务群”，以期通过任务群教学充分调动学生学习的主动性、积极性，进而提高学生的思维能力，达到变革语文教学的目的，让语文课堂教学改革走向深处，更好地落实语文学科的核心素养。文章从高中语文“任务群教学”的学科意义与时代价值、逻辑起点、实施策略等三个维度对高中语文任务群教学的有效性进行探讨，以期能够为一线教师提供可借鉴的依据。

关键词：高中语文；任务群教学；逻辑起点；时代价值

一、高中语文任务群教学的学科意义与时代价值

（一）有利于更好地落实“立德树人”根本任务

传统教学以单篇为主，呈现维度单一，思维角度狭窄，对学科“立德树人”而言显得单薄，而当下的任务群教学是以专题学习形式呈现，或主题，或形式，或方法，都是多元呈现，教师能够在其中进行比较分析，立足语文能力提升，更好地提升学生的思维等素养，也能在育人上更好地找到切入点和比较点。一般情况下，高中语文任务群有专门的学习任务，语文教师在设计教学任务的过程中，不仅要创设情境氛围，还需要提供任务导向。这个导向便涉及了“立德树人”的思考问题，一步步引导学生学会语文学习的方法和做人做事的原则。

（二）有利于构建大语文教学，让语文走向生活化

任务群教学模式是要打破传统的零散、单一的教学模式，进而转向大语文整体教学模式。任务群教学模式往往在情境、活动、任务等方面设计体现大的观念。语文教师在设计任务群教学时必须有大格局、大观念，正如著名语文教学专家吴泓先生曾提出“选材、序列、转换、生成、整合、提高”的教学模式那样，既符合语文教学规律，又有语文教学格局。在这个过程中，语文教师便可以联系生活实际，设计出大情境、大活动、大任务，构建起大观念的语文教学，真正地让语文教学走向生活，让学生能够学以致用、活学活用。

（三）有利于突破传统教学局限，让语文走向多元

以语文核心素养提升为基础是设计任务群教学的关键所在。任务群教学不仅是多篇文章的简单叠加，而应是让学生在真实语文生活情境中融于知识能力目标，在发现问题、解决问题中掌握知识、提升能力。这样一来，就突破了传统语文教学的“灌输式”“填鸭式”教学方法，也解决了传统语文教学知识与素养方面的狭窄问题，从而让高中语文教学走向多元化，并在多元中落实核心素养，让学生形成语文学习的关键能力。

二、高中语文任务群教学设计的逻辑起点

（一）依据教学目标，统筹设计，整合材料

当下的高中语文教学应在单元教学和学习任务群教学思想指导下进行。首先，教师要以明确的教学目标为依据，整合语文学科内容，设计出符合学习任务群要求的教学设计。这里“明确的教学目标”是设计学习任务群的逻辑起点。只有目标明确，才能设计出合理的教学设计。那么，教师又如何明确教学目标呢？一般情况下，要依据单元任务、认知水平、素养提升三个方面。单元任务就是教材编写时编者对单元教学提出的若干任务，这也是任务群教学目标设定的基本任务。除此之外，就是要根据学生的认知水平和提升学生的素养要求来设定目标，这也是任务群教学的关键任务。基本任务依据课本内容，关键任务依据素养提升，两者之间彼此呼应，螺旋上升，既能够解决语文学习的基本问题，又能提升学生语文素养。

（二）依托教材蓝本，设置情境，营造氛围

传统语文课堂注重讲授和灌输。教师教得很累，学生学得更累，而教学效果却一般。多数情况下，学生过了几天就把教师灌输的知识“还了回去”。这种情况就是缺乏学生主体参与、让学生被动接受的结果。任务群教学多数情况下是让学生在情境中参与活动，在活动参与中获得知识和体验，更好地激发学生学习的热情与兴趣，让学生喜欢上语文学习。面对这种情况，设置情境就成了任务群教学成败的关键。一般情况下，教师要匹配教材内的单元任务，设计符合学生发展的教学情境，营造更好的学习和探索氛围。依托教材并勾连单元任务创设符合学生认知水平的教学情境，是真正让学生成为语文课堂的主人，学生在探索、合作、协调中解决问题，获得知识，最终内化为能力。

（三）依靠生活资源，拓展延伸，打通脉络

高中语文任务群教学的设计，除了依托教材和编者意图以外，更重要的是联系生活实际，在生活中体验语文，让语文学习从书本走向生活，不断地拓展和延伸，打通生活和书本的壁垒，让语文学习回归本质、回归本真。为此，在任务设计上要有真实的生活情境，把学习内容和学生的生活体验联系起来，从而让学生的学习基于生活、贴近生活，真正地理解原有的知识结构。众所周知，教材内的每一篇文章都是经典，无不演绎着“语文的外延与生活的外延相等”，也告诉了读者什么是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。只有把语文教学和生活实际相关联，才能让当下的任务群教学更加生动、高效。

三、高中语文任务群教学设计的实施策略

任务