小学数学北师大版三年级上册《货比三家》教学设计.docx

小学数学北师大版三年级上册《货比三家》教学设计

教材分析

一、教材分析

《货比三家》是小学数学北师大版三年级上册第八单元《认识小数》的内容。本节课是在学生已经初步认识了小数，并且会读写简单小数的基础上进行教学的。教材通过呈现三个文具店中同一种文具的不同价格，引导学生比较小数的大小，从而进一步加深对小数的理解，同时也为后续学习小数的加减法等知识奠定基础。

本节课的教材内容注重联系生活实际，让学生在具体的情境中感受小数的大小比较，培养学生的数感和应用意识。通过比较不同价格的文具，学生能够体会到数学与生活的紧密联系，明白在生活中需要对不同的商品价格进行比较，做出合理的选择，从而提高学生解决实际问题的能力。

学情分析

二、学情分析

三年级的学生在之前已经学习了整数的大小比较，对比较数的大小有了一定的经验。但是小数的大小比较与整数有所不同，学生可能会受到整数大小比较方法的负迁移影响，需要教师引导学生正确理解小数大小比较的方法。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与实际活动，对于与生活实际相关的数学问题比较感兴趣。他们已经具备了一定的观察能力和简单的分析能力，但抽象思维能力还相对较弱。因此，在教学过程中，要通过具体的情境和直观的演示，帮助学生理解小数大小比较的本质，让学生在实际操作和讨论中掌握知识，提高学习数学的兴趣和积极性。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

结合具体情境，经历比较小数大小的过程，掌握小数大小比较的方法。

能正确比较小数的大小，并能解决简单的实际问题。

（二）过程与方法目标

通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、比较能力和抽象概括能力。

让学生在自主探究、合作交流中，体会数学学习的乐趣，提高学生的数学学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在实际情境中感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。

通过比较小数的大小，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

（二）教学难点

理解小数大小比较的方法与整数大小比较方法的区别，并能正确应用。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设文具店购物的情境，让学生在具体的情境中学习小数的大小比较，增强学生的学习兴趣和积极性。

引导探究法：在教学过程中，引导学生自主探究、合作交流，通过观察、比较、分析等活动，发现小数大小比较的方法，培养学生的自主学习能力和探究精神。

直观演示法：利用多媒体课件、实物投影仪等教学手段，直观演示小数的大小比较过程，帮助学生理解抽象的数学知识，突破教学难点。

（二）学法

自主探究法：让学生在自主探究中，通过观察、比较、分析等活动，发现小数大小比较的方法，提高学生的自主学习能力。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和做法，共同探讨小数大小比较的方法，培养学生的合作意识和团队精神。

实践应用法：让学生在实际生活中运用所学的小数大小比较知识，解决实际问题，提高学生的实践应用能力和解决问题的能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

课件出示三家文具店的图片，分别标上“奇奇文具店”“丁丁文具店”“豆豆文具店”。

师：同学们，今天老师要带大家去逛文具店。看，这里有三家文具店，我们一起去看看吧！

课件依次出示三家文具店中同一种笔记本的价格：

奇奇文具店：4.90元

丁丁文具店：5.10元

豆豆文具店：4.68元

师：这三家文具店都有这种笔记本，它们的价格不一样。你想去哪家店买呢？为什么？

设计意图：通过创设文具店购物的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系。同时，提出问题让学生思考，引发学生的认知冲突，为新课的学习做好铺垫。

（二）自主探究，学习新知

比较整数部分相同的小数大小

（1）师：我们先来比较奇奇文具店和豆豆文具店笔记本的价格，4.90元和4.68元，哪个贵一些呢？

（2）引导学生自主探究：

①让学生独立思考，在练习本上写出比较的方法和结果。

②小组内交流自己的想法和做法，互相说一说你是怎么比较的。

（3）组织学生汇报交流：

①请学生上台展示自己的比较方法，并说一说为什么这样比较。

生1：我是先比较整数部分，4.90和4.68的整数部分都是4，一样大。再看十分位，9＞6，所以4.90＞4.68。

②教师结合学生的汇报，用课件演示比较的过程，并板书：

4.90元＞4.68元

（4）教师小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再比较十分位，十分位上大的那个数就大。

设计意图：让学生通过自主探究、小组合作交流等方式，比较整数部分相同的小数大小，培养学生的自主学习能力和合作意识。在学生汇报交流的过程中