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《社戏》精品教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,理解课文中民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱;深入探究课文所表现的人物形象、思想和精神品质,还原作品的深刻意蕴;学习课文如何根据内容的表达需要而综合运用多种表达方式的写法;体会语言的恰当贴切,加强朗读,训练语感,让学生深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析

此单元以“民俗文化”为主题,体现了不同时代、不同生活场景和不同体裁文本的多样性特点,让学生见识多元的民俗现象,开阔视野,增进学生对社会生活、社会文化的理解。但课文的主题并不局限于民俗文化,而是着眼于人,立足于人。此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过对多个文本的学习,让学生深入感知文中所描写的传统文化习俗和风土人情。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法,有了一定的知识积累,大部分学生学习积极性较强。此单元的四篇课文题材都与风土人情、传统文化习俗有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的兴趣,更好地理解民俗文化的价值和意义。学习此单元时也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。

四、单元学习目标

1.加强诵读,培养语感。感知课文内容,理解民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。

3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。

4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。

设计说明

《社戏》是鲁迅用少年的眼光,体察平桥村的自然风景、人文风情,感受水乡特有风光和淳朴和谐民风写成的一篇文章。教学此课,在理解民俗文化的意义和价值的基础上,应该将重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上,并体会恰当地运用多种表达方式渲染环境、表达情感的理念和方式。

学习目标

1.通过朗读和默读,分析人物形象、故事情节、自然环境和社会环境,体会其中蕴含的思想感情。

2.学习此文以记叙为主,恰当穿插描写、议论和抒情等表达方式来烘托气氛、凸显主题、传达情感的写作方法。

3.提高品味语言的能力,领悟并运用此文详略得当、疏密有致的写作特色。

教学重难点

1.引导学生体会景物描写的作用,感知旧时江南水乡村民的生存状态,理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2.使学生梳理并掌握起伏的情节,理解课文的儿童叙述视角,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3.引导学生理解文中多种表达方式的恰当运用。

教学方法

朗读、默读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:季羡林《月是故乡明》。

2.影视作品:实景影画剧《鲁镇社戏》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

3课时。

教学过程

一、学习情境

(介绍社戏及江南社戏的剧种和特点,呈现著名的戏曲曲目等资料,播放社戏演唱曲目片段)看来大家对戏曲这种艺术形式并不是很熟悉,平时也不会专门花时间听戏,可能是戏曲的唱腔和唱调不太符合大家的听觉审美。但是离开家乡的鲁迅,为什么多年后还对故乡的社戏念念不忘呢?他思念的究竟是什么呢?今天,让我们走进《社戏》,探究鲁迅寄寓其中的情感。

二、预习任务

1.字音字形。

撮(cuō)惮(dàn)棹(zhào)楫(jí)行(háng)辈

欺侮(wǔ) 撺掇(cuānduo)归省(xǐng) 凫(fú)水 潺(chán)潺

屹(yì)立 桕(jiù)树 踊(yǒng)跃 家眷(juàn) 好歹(dǎi)

2.根据释义明确词语。

避暑:消夏

回家探望父母:归省

从旁鼓动人做某事:撺掇

游泳:凫水

在潮水中搏击、嬉戏:弄潮

形容争先恐后,积极热烈:踊跃

像山峰一样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇:屹立

明亮而洁白:皎洁

3.文学常识。

鲁迅,原名周树人,字豫才,文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。课文选自小说集《呐喊》。他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.指导学生朗读课文。

【朗读指导】①长句停顿要得当。②节奏要依据感情抒发缓急有序。③读准字音,明确词义。④注意语气、语调。

2.引导学生思考:此文写了哪几件