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《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元属于“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群的内容,结合课标要求,学生将通过此单元的学习,明确演讲稿的基本内容和格式,并在阅读、学习的过程中跟随演讲者走入演讲的现场,理解演讲者的立场、观点、情感,感受不同的演讲风格与演讲方法,尝试对文本进行评价。在此基础上,学习撰写演讲稿,举办演讲比赛,围绕演讲主题进行讨论等。

二、单元教材分析

此单元以“演讲”为主题开展活动探究,所选的演讲词体现了不同时代、不同生活经历的演讲者的演讲特点,让学生见识了多元的演讲,开拓视野,增进学生对演讲的理解。但课文并不局限于对演讲特点的呈现,而是着眼于人、立足于人,在彰显革命精神、求实精神等方面具有重要意义,有益于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。此单元教学,可以结合“语文学习任务群”观念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生深度感受不同演讲者的不同演讲风格、思想观点及人格魅力,学习演讲词的写作方法。

三、单元学情分析

八年级学生经过一年多的初中学习,已经积累了一部分文学知识,掌握了阅读文学作品的基本方法。大部分学生学习积极性较强,但是对思辨性文学作品涉猎较少,需要教师多加指导。此单元的四篇文章都是演讲词,内容丰富,语言具有感染力和号召力,容易激发学生的学习兴趣。学习此单元也应注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,以帮助学生加深理解。

四、单元学习目标

1.加强课文诵读能力,培养语感。感知文意,理解每篇演讲词表达的观点。

2.梳理并理解课文的演讲思路,学习演讲者层层深入的演讲技巧。

3.品味富有表现力的语言,积累演讲语言要素,学习撰写演讲词。

4.引导学生关注更多的演讲,组织演讲比赛,通过实践活动提高演讲技能。

设计说明

此单元为演讲单元,学生在之前的课程中学习了抒情性演讲、思辨性演讲、叙事性演讲,对演讲有了一定的认识。且前面三课的作者为中国人或华裔,而此课的作者顾拜旦是法国人,学生需要学习不同文化背景下的演讲。因此,在此课的教学中,要重点引导学生感受顾拜旦庄重典雅的语言,把握此篇演讲站位高、格局大的特点,增进学生对奥林匹克精神内涵的理解。

学习目标

1.了解演讲者的观点,理解奥林匹克精神的内涵。

2.梳理演讲的思路,把握此篇演讲的结构。

3.感受演讲的语言特点,体会演讲者庄重典雅的语言风格。

教学重难点

1.引导学生了解演讲者的观点,理解奥林匹克精神的内涵,感受作者庄重典雅的语言风格。

2.引导学生梳理演讲思路,把握演讲结构,尝试写作类似的演讲语段。

教学方法

朗读法探究法讨论法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《奥林匹克主义——顾拜旦文选》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

同学们,你们了解奥林匹克运动的比赛项目和举办意义吗?在奥林匹克运动史上,它曾经因为战争停滞过。那么,它为何复兴?它的精神内涵到底是什么?对于人类的重要意义何在?相信你会通过今天的学习找到答案。

二、预习任务

1.字音字形。

指摘(zhāi)襁褓(qiǎngbǎo)萦(yínɡ)绕枷锁(jiāsuǒ)

拙劣(zhuōliè) 目睹(dǔ) 奠(diàn)定 挚(zhì)爱

分崩(bēng)离析 暴风骤(zhòu)雨 相辅(fǔ)相成

2.根据释义明确词语。

形容国家、集团、组织或家庭分裂瓦解:分崩离析

快要进棺材了,指人临近死亡。木,指棺材:行将就木

针尖对针尖,比喻双方策略、论点等尖锐地对立:针锋相对

互相补充,互相配合:相辅相成

使自己的论点或谎话没有漏洞:自圆其说

3.文学常识。

顾拜旦,法国教育家、社会活动家。1896年至1925年任国际奥林匹克委员会主席,是奥林匹克会徽、奥林匹克会旗设计者。他终生倡导奥林匹克精神,被誉为“奥林匹克之父”。顾拜旦在为现代奥林匹克运动的创立与发展而奋斗的生涯中,发表了1200多篇著作和演说,内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面,为世界文化史和体育史留下了不朽篇章。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.视频朗读。

2.抽生朗读,读准字音。

3.快速默读,整体感知,厘清层次。

1.自由朗读,读准字音。

2.快速默读,整体感知,厘清层次。

演讲的中心内容:奥林匹克精神。

3.厘清层次:

第一部分(1):回顾奥林匹克运动的发展历史,展望前景。

第二部分(2—7):阐述奥林匹克精神的特点、内涵和教育意义。

第三部分(8—10):盛赞来宾,表达对奥林匹克主义的美好祝愿。

通过自由朗读、快速默读、合作探究,引导