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《回延安》精品教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,理解课文中民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱;深入探究课文所表现的人物形象、思想和精神品质,还原作品的深刻意蕴;学习课文如何根据内容的表达需要而综合运用多种表达方式的写法;体会语言的恰当贴切,加强朗读,训练语感,让学生深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析

此单元以“民俗文化”为主题,体现了不同时代、不同生活场景和不同体裁文本的多样性特点,让学生见识多元的民俗现象,开阔视野,增进学生对社会生活、社会文化的理解。但课文的主题并不局限于民俗文化,而是着眼于人,立足于人。此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过对多个文本的学习,让学生深入感知文中所描写的传统文化习俗和风土人情。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法,有了一定的知识积累,大部分学生学习积极性较强。此单元的四篇课文题材都与风土人情、传统文化习俗有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的兴趣,更好地理解民俗文化的价值和意义。学习此单元时也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。

四、单元学习目标

1.加强诵读,培养语感。感知课文内容,理解民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。

3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。

4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。

设计说明

《回延安》是一首当代抒情诗,以《回延安》为题,突出一个“回”字,描述了“我”回到延安的所见所闻所感,追忆了延安难忘的岁月,展现了延安的风土、民俗、人情、革命传统等。诗作内容丰富,且以大量笔墨书写激情,抒情直白、热烈、豪迈。所以,这节课的教学设计不仅意在让学生读出节奏,读出诗情诗意,读出诗句的美妙,还要让学生感受到诗人饱满的情感,感受到革命精神与力量。同时,考虑到这一单元的“民俗文化”元素,还需引导学生把握诗作模仿陕北民歌旧形式而表现新时代内容的特点。

学习目标

1.朗读课文,理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

2.学习运用比兴这一表现手法和夸张等修辞手法来表达情感。

3.把握诗歌内容,体会诗人对“母亲延安”的深厚情感。

4.了解革命圣地延安和延安精神,感受革命精神与力量。

教学重难点

1.引导学生理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

2.引导学生理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

3.引导学生体会诗人对“母亲延安”的情感。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:莫耶《延安颂》、祁念曾《延安,我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》。

2.影视作品:歌曲《山丹丹开花红艳艳》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著,是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声,它游荡在天空,流走于沟溪,回音于山谷。那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢?这节课让我们与贺敬之一起回到延安,了解信天游,感受作者对延安的挚爱深情。

二、预习任务

1.字音字形。

羊羔(ɡāo)糜(méi)子一盏(zhǎn)登(dēng)时脑畔(pàn)

油馍(mó) 眼眶(kuàng) 满窑(yáo) 白羊肚(dǔ) 柳林铺(pù)

2.根据释义明确词语。

立刻:登时

一种果实形状像小米、没有黏性的黍类谷物:糜子

一回又一回:几回回

文中指窑洞的顶上:脑畔上

3.文学常识。

贺敬之,诗人、剧作家,山东人。1940年到延安,后进入鲁迅艺术学院文学系学习。1941年加入中国共产党。1945年,和丁毅联合执笔,集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》,荣获1951年斯大林文艺奖金二等奖。

信天游,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远;有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思;信天游形式自由,常用来抒情,亦可叙事;多运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。

4.完成练习。

完成课后思考探究题一、三。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

听范读,要求学生注意节奏、语气、语速、情感。

引导学生结合课后第三题,总结陕北民歌“信天游”的特点。

听范读的同时小声跟读,感