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《登勃朗峰》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

?基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是游记。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法与多样的风格;体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考;在对课文语言的品味、欣赏、积累中,领会游记多样化的语言风格;能够表达自己对自然的观察、思考和情感。

二、单元教材分析

我们常说“读万卷书,行万里路”,游记应该是“阅读”世界风光的文学体裁。游记写法比较自由,风格多样,既能增长读者的知识,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。此单元的四篇文章,所写的景物各有特点,或雄浑壮美,或奇绝险远,或威严瑰奇,或纯净自然。语言、景色、文化都是真诚而唯美的。学习这四篇文章,可以让学生真切地感受到景致之美,语言力量之强大。四篇不同风格的游记,也为学生提供了写游记的范本。放慢脚步,静下心来,沉浸文本,与学生一起体验一种唯美、淡远、沉稳的触动。

三、单元学情分析

八年级的学生已经学习了一些游记,但是他们的视野相对狭窄,所以希望借助此单元这四篇来自古今中外,或柔情或豪迈的文章,把他们带往更广阔的世界,能让他们有更辽远的眼光和更宽广的胸怀。在教学中,要充分发挥学生的自主合作探究能力和教师的引领作用,继续培养学生的欣赏能力、诵读能力、积累能力,提高学生的语文核心素养,继承和发扬中华民族优秀传统文化,培养学生热爱祖国大好河山的情怀。

四、单元学习目标

1.有感情地朗读课文,整体感知文章内容,在朗读中感受游记中的景物之美。

2.了解游记特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

3.抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点,欣赏和积累精彩语句。

4.能够在游记写作实践时做到寓情于景,情景交融。

设计说明

《登勃朗峰》作为一篇写景散文,运用多变的笔触,将各种景物的形象特点描写得淋漓尽致。因此,在教学中要引导学生抓住景物特点,明确多种表达方式相结合以突出景物特征的写作特色;并通过这种轻松幽默的游览见闻式的小品,体会马克·吐温幽默风趣的语言风格。

学习目标

1.了解文中所写的景物、人物的特点,领会作者的生活态度。

2.把握作者的写作技巧,体会多种写法的表达效果。

3.欣赏课文语言,品味“马克·吐温式的幽默”。

教学重难点

1.引导学生整体感知文章内容,在朗读中感受景色的壮美。

2.引导学生明确课文中运用的多种修辞手法及其作用,品味优美、幽默的语言,理解作者的情怀。

教学方法

朗读法圈点勾画法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:斯蒂文森《夜宿松林》、贝慈《十月湖上》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

教师展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片,让学生谈感受。教师补充介绍勃朗峰和作者。

二、预习任务

1.字音字形。

翌(yì)日穹(qióng)顶缭(liáo)绕妩(wǔ)媚颠簸(bǒ)辚(lín)辚

巉(chán)峻 拾(shè)级 霓(ní)裳 隧(suì)道 俯瞰(kàn) 皑(ái)皑

沟壑(hè) 打嗝(gé) 纷至沓(tà)来 瞬(shùn)息万变

2.根据释义明确词语。

次日:翌日

险峻陡峭:巉峻

从高处往下看:俯瞰

形容(人、马、车、船等)前后相连,往来不断:络绎不绝

轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈:轻歌曼舞

形容极短的时间内变化快而多:瞬息万变

形容纷纷到来,连续不断地到来:纷至沓来

名称或名声和实际相符:名副其实

形容态度和蔼可亲:和颜悦色

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.默读课文,思考问题。

(1)在文中标出作者所经过的地点,即作者的游踪。

(2)作者在前往勃朗峰的过程中看到了

1.默读课文,勾画信息,思考问题,然后师生交流。

(1)游踪:马蒂尼—黑首—高地—阿冉提村—沙蒙尼。

(2)在前往勃朗峰的过程中,沿途不乏秀色美景,如“整个黑首道上,到处瀑布倾泻,轰鸣作响”;在抵达阿冉提村前目睹了“阿尔卑斯之王”的勃朗峰,拾级而上,威严的穹顶也随之愈升愈高;看到勃朗峰周围一些奇形怪

1.了解作者登勃朗峰的经过和见闻,激发学生的学习兴趣。

2.厘清作者的行踪,厘清文章的脉络,把握文章的主要内容。

?续表

教师活动

学生活动

设计意图

哪些美景?遇到了哪些趣事?

2.划分结构。

教师带领学生划分层次结构,并归纳每一部分的主要内容。

状的山峰;向山下阿冉提村进发前,仰面遥望附近的一座峰巅,色彩斑斓,妩媚动人。在阿冉提村遇上了奇人“车王”,感受了车王疯狂的车技,虽有颠簸之苦,也有意外