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《口语交际：即席讲话》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

?基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是游记。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法与多样的风格;体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考;在对课文语言的品味、欣赏、积累中,领会游记多样化的语言风格;能够表达自己对自然的观察、思考和情感。

二、单元教材分析

我们常说“读万卷书,行万里路”,游记应该是“阅读”世界风光的文学体裁。游记写法比较自由,风格多样,既能增长读者的知识,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。此单元的四篇文章,所写的景物各有特点,或雄浑壮美,或奇绝险远,或威严瑰奇,或纯净自然。语言、景色、文化都是真诚而唯美的。学习这四篇文章,可以让学生真切地感受到景致之美,语言力量之强大。四篇不同风格的游记,也为学生提供了写游记的范本。放慢脚步,静下心来,沉浸文本,与学生一起体验一种唯美、淡远、沉稳的触动。

三、单元学情分析

八年级的学生已经学习了一些游记,但是他们的视野相对狭窄,所以希望借助此单元这四篇来自古今中外,或柔情或豪迈的文章,把他们带往更广阔的世界,能让他们有更辽远的眼光和更宽广的胸怀。在教学中,要充分发挥学生的自主合作探究能力和教师的引领作用,继续培养学生的欣赏能力、诵读能力、积累能力,提高学生的语文核心素养,继承和发扬中华民族优秀传统文化,培养学生热爱祖国大好河山的情怀。

四、单元学习目标

1.有感情地朗读课文,整体感知文章内容,在朗读中感受游记中的景物之美。

2.了解游记特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

3.抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点,欣赏和积累精彩语句。

4.能够在游记写作实践时做到寓情于景,情景交融。

设计说明

即席讲话类似于小型演讲,需要临场发挥,但比演讲难,更考验讲话者的聪明才智。即席讲话首先要有自己的观点,其次要围绕观点进行措辞和表达,既要清楚、连贯、有说服力,也要做到妥当、得体。即席讲话也要讲究一些方法,首先要选取一个合适的、能引起听众共鸣的话题;其次要讲究表达的思路;再次是运用一些技巧。总之,即席讲话需要锻炼,在日常发言和交谈中,要有意识地磨炼口语表达能力。

学习目标

1.明确即席发言的概念,学习即席发言的构思技巧。

2.通过创设情境进行思维训练,提高学生即席发言的能力。

3.培养学生良好的语言习惯,表现自身文化素养和气质风度。

教学重难点

1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

2.通过练习,让学生掌握即席发言的快速构思技巧。

教学方法

案例教学法情境设置法讨论法任务驱动教学法

资源与工具

(一)资源

推荐阅读:杂志《演讲与口才》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗?你有过面试时两脚发抖的紧张吗?西方国家曾有人认为,世界上有两样东西最令人害怕,一个是原子弹——谁知道另一样是什么?(可让学生思考回答)另一样就是演讲!演讲,真的那么令人害怕吗?还是让我们来看看名家们的风采吧。

二、学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

(一)概念解读。

即席发言,是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言,它是练就生花妙舌的好机会。

(二)精彩即席讲话鉴赏。

萧琛善辩免灾

南朝梁有个大臣叫萧琛,在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝,两人关系仍很密切。一次,武帝萧衍举行大型宴会,酒过三巡之后,萧琛有些醉意,就爬在案几上。武帝看见就用枣子投他,正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上,武帝一脸怒气。萧琛马上说道:“陛下把赤心投给臣,臣怎敢不用战栗来回报呢?”武帝听后,转怒为笑。

(三)即席讲话尝试。

成语故事即席发言。

第一组,王婆卖瓜/自卖自夸;

第二组,近朱者赤/近墨者黑;

第三组,班门弄斧/狐假虎威;

第四组,滥竽充数/异想天开。

(一)概念理解。

明确即席发言的概念:即席发言是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

1.在问题中激发学生的兴趣,唤起学生的求知欲望,强化学习动机。

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续表

教师活动

学生活动

设计意图

(四)发言评价。

组织学生集体评议,主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见,要指出具体的表现。

【教师讲评】通过同学们的讲话实践,我们不难发现,只要轮到自己当众讲话,尤其是要走到讲台前,面对大家讲的时候,常常感到十分紧张,抓衣服、耸肩膀、挠头皮,说出话来常常言不及义,本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来,要想拥有萧琛那样面