人教版（2019） 必修第一册Welcome Unit Period five 教学设计.docx

人教版（2019）必修第一册WelcomeUnitPeriodfive教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本教学设计旨在通过人教版（2019）必修第一册WelcomeUnitPeriodfive的教学，帮助高一学生掌握基础的英语交流技巧，培养他们的听说能力和跨文化交际意识。课程围绕课本内容，通过生动有趣的活动和实际场景的模拟，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：准确理解并运用本课所学的问候、介绍和告别等日常交际用语，提高听说交流能力。

2.文化意识：了解英语国家的交际习惯，增强跨文化交际意识，尊重文化差异。

3.思维品质：通过分析、比较和总结，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：自主学习单词和句型，通过模仿和实践，提高自我学习和运用英语的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-交际用语的掌握：本节课的核心内容是学习并运用日常交际用语，如问候语（Hello,Hi,Goodmorning/afternoon/evening）、介绍语（Thisis...）、告别语（Goodbye,Seeyou...）等。教师应强调这些用语的正确使用场合和语境，例如在见到朋友时说“Hi”而不是“Goodmorning”。

-基础语法知识：教授如何使用“be动词”进行自我介绍，如“Iam...”和“He/Sheis...”等句型。教师需要通过例句和练习，让学生熟练运用这些句型进行自我介绍和介绍他人。

2.教学难点

-语音语调的准确性：学生在使用英语交际用语时，可能会因为母语的干扰而出现发音不准确、语调不自然的问题。教师应通过听力练习和模仿练习，帮助学生掌握正确的语音语调，例如通过听力材料让学生辨别不同问候语的语调差异。

-时态的运用：学生在使用“be动词”时，可能会混淆不同时态的使用，如“is”和“are”的区分。教师可以通过具体的例子来讲解，例如通过句子“NowIamastudent,butinthefuture,Iwillbeateacher”来展示一般现在时和一般将来时的区别。

-交际情境的适应：学生在实际交流中可能会遇到如何根据不同场合选择合适的交际用语的问题。教师可以通过角色扮演和情景模拟，让学生在具体的交际场景中练习，例如模拟在机场接朋友时如何使用问候语和介绍语。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置实际交流场景，如模拟机场接机、学校见面等，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演不同角色进行对话练习，增强互动性和实践性。

3.利用多媒体资源，如英语原声视频和音频，提高学生的听力理解和模仿能力。

4.教师通过讲授法介绍重点句型和语法点，辅以讨论法让学生自主探索语言规则。

5.通过小组合作学习，让学生在小组内部分享学习心得，共同解决学习难点。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本课的交际用语示例和语法点解释。

设计预习问题：设计问题如“如何用英语介绍自己？”和“‘be动词’的用法是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解问候、介绍和告别的表达方式。

思考预习问题：学生思考问题，尝试用英语回答，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和反馈。

-作用与目的：

帮助学生熟悉本节课内容，降低课堂学习难度。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放英语问候的场景视频，引入本课主题。

讲解知识点：讲解交际用语的正确使用和“be动词”的时态变化。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的交际。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际中应用所学知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习交际用语。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解语法点和交际用语。

实践活动法：通过角色扮演让学生实践交际用语。

合作学习法：小组讨论，增强团队合作。

-作用与目的：

帮助学生掌握本节课的重难点，提