第9章 第6节 中考古诗文理解型默写2024年中考语文精练本教学设计(深圳专用版).docx

第9章第6节中考古诗文理解型默写2024年中考语文精练本教学设计(深圳专用版)

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以2024年深圳中考语文精练本第9章第6节为教学内容，聚焦中考诗文理解型默写。课程设计注重理论与实践相结合，通过分析历年中考真题，引导学生掌握诗文理解型默写的解题技巧，提高学生的应试能力。课程内容与课本紧密结合，以课本中的古诗文为例，引导学生深入理解诗文内涵，强化记忆，确保学生在实际考试中能够准确、流畅地完成默写任务。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、语言建构与运用能力。通过中考诗文理解型默写的训练，使学生能够准确把握古诗文的内涵，提升对中华优秀传统文化的认识与传承。同时，通过分析中考题型，锻炼学生运用语言文字进行解题的能力，提高思维的逻辑性与创造性，为学生的终身学习奠定基础。

学情分析

本节课针对的是即将面临中考的九年级学生。在知识层面上，学生已经完成了大部分初中阶段的古诗文学习，对古诗文的基本知识有了较为全面的了解，但可能在深度理解、灵活运用方面存在不足。在能力方面，学生的古诗文默写能力参差不齐，部分学生能够熟练默写，而另一些学生则存在记忆不牢固、理解不深刻的问题。

在素质方面，学生对古诗文的兴趣和认识程度不一，有的学生对古诗文有浓厚的兴趣，愿意主动学习；有的学生则可能因为文言文的难懂而感到排斥。此外，学生的行为习惯也影响了学习效果，如部分学生缺乏良好的学习习惯，上课注意力不集中，课后复习不到位。

在课程学习上，学生对中考的压力较大，对中考诗文理解型默写的重视程度较高，但可能缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。因此，本节课的设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗文的理解和记忆能力，同时培养良好的学习习惯，以适应中考的要求。

教学方法与策略

1.结合学生实际，采用讲授与讨论相结合的方法，教师讲解中考诗文理解型默写的解题技巧，学生通过讨论加深理解。

2.设计互动环节，如小组合作完成古诗文默写任务，通过角色扮演模拟中考考场情景，提高学生的实战能力。

3.利用多媒体教学，如播放古诗文朗诵视频，增强学生的听觉记忆，同时使用PPT展示重点诗句，辅助学生记忆。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

以一首学生熟悉的古诗文作为导入，如《静夜思》，让学生齐声背诵，然后提出问题：“大家知道这首诗是如何在考试中出现的吗？”从而引出本节课的主题——中考诗文理解型默写。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.教师讲解中考诗文理解型默写的题型特点，通过历年真题示例，分析考查的重点和难点。

b.介绍解题技巧，如理解诗文背景、抓住关键词、运用联想记忆等，并举例说明。

c.分析课本中的古诗文，指出哪些诗句可能是考查的重点，如何理解和记忆这些诗句。

3.实践活动（用时10分钟）

a.学生分组，每组选择一首课本中的古诗文，进行理解型默写练习，教师巡回指导。

b.学生轮流扮演“小老师”，向其他同学讲解自己的解题思路和记忆方法。

c.进行中考模拟题训练，学生独立完成，教师现场批改，给予反馈。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.讨论如何更好地理解古诗文的内涵，举例回答：“在《登鹳雀楼》中，‘白日依山尽’一句如何体现诗人对自然的感慨？”

b.讨论解题技巧在实际应用中的效果，举例回答：“在解答《春望》中的默写题时，如何运用联想记忆法记住‘国破山河在’？”

c.讨论如何提高古诗文默写的准确率，举例回答：“在复习《咏柳》时，如何避免因形近字而导致的错误？”

5.总结回顾（用时5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调中考诗文理解型默写的解题技巧，并提醒学生在日常学习中要注意积累和复习。同时，布置课后作业，要求学生选择一首课本中的古诗文，进行理解型默写练习，并准备下一次的课堂分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.古诗文背景资料：收集与课本中古诗文相关的历史背景、作者生平、创作背景等资料，帮助学生更深入地理解诗文内容。

b.中考古诗文真题汇编：整理历年来中考语文试卷中的诗文理解型默写真题，供学生进行练习和模拟。

c.古诗文鉴赏文章：挑选一些关于课本中古诗文的专业鉴赏文章，帮助学生从文学角度理解诗文的美学价值。

d.古诗文朗读音频：收集一些专业人士朗诵的课本中古诗文音频，增强学生的听觉记忆和语感。

e.古诗文学习网站：推荐一些专门提供古诗文学习的网站，如古诗文网、诗词网等，供学生自主学习和拓展阅读。

2.拓展建议：

a.鼓励学生在课后阅读与课本中古诗文相关的历史书籍，如《资治通鉴》《史记》等，以加深对历史背景的理解。

b.建议学生定期进行中考真题的自我测试，分析解题过程中的不足，针对性地进行复习。

c.引导学生阅读一些