高教版中职英语《基础教程1》Unit 7 This is Sara speaking.第四课时 教案.docxVIP

高教版中职英语《基础教程1》Unit7ThisisSaraspeaking.第四课时教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以高教版中职英语《基础教程1》Unit7ThisisSaraspeaking.第四课时为核心，结合中职学生的实际英语水平，设计以下教学方案：通过引导学生学习本单元的对话内容，掌握电话用语的交际技巧，培养学生实际应用英语进行电话沟通的能力。课程重点在于让学生学会如何礼貌地打电话、询问信息以及如何应对电话中的各种情况，同时注重提高学生的听说能力，增强其英语实际运用水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过电话交流实践，提升学生的英语听说技能，增强语音、语调的准确性和流利度；文化意识——让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯，增强跨文化交际意识；思维品质——培养学生通过电话交流解决问题的逻辑思维和应变能力；学习能力——通过课后自主练习，提高学生独立学习和运用英语的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-电话用语的正确表达，如：“Hello,mayIspeaktoTom?”、“IsTomin?”、“ThisisSaraspeaking.”等；

-电话交流中的礼貌用语，例如如何礼貌地结束电话：“Thankyouforcalling.Goodbye.”；

-常见电话交流场景的模拟，如询问信息、预约、道歉等。

举例：在讲解电话用语时，教师应重点强调如何正确使用“MayIspeakto...?”和“Is...in?”，以及如何礼貌地回应电话，如“Holdon,please.”或“Imsorry,hesnothererightnow.”。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-电话交流中听力的理解，特别是对方语速较快或带有地方口音时的理解能力；

-在电话交流中准确无误地传达信息，避免误解或沟通不畅；

-在电话中处理突发情况的应变能力，如对方未听清、电话信号不稳定等。

举例：教师可以设计一些听力练习，让学生在听电话录音时捕捉关键信息，如人名、电话号码等。同时，教师可以模拟电话信号不稳定的情况，让学生练习如何礼貌地请求对方重复或减慢语速，如：“Couldyourepeatthat,please?Ididntcatchthat.”或“Couldyouspeakalittleslower?Imhavingtroubleunderstandingyou.”。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备高教版中职英语《基础教程1》教材，并提前预习Unit7ThisisSaraspeaking.相关内容。

2.辅助材料：准备电话用语示例音频、角色扮演场景图片以及与电话交流相关的英文短片。

3.教学工具：准备电脑、投影仪、音响设备，以及白板和标记笔。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，以便于学生进行电话交流模拟练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电话用语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有接过电话？在电话中我们通常会如何打招呼？”

-展示一些电话交流的场景图片，让学生初步感受电话用语在日常生活中的重要性。

-简短介绍电话用语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电话用语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电话用语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解电话用语的常见表达方式，如接电话、询问、转接、结束通话等。

-详细介绍电话用语的组成部分，如问候语、询问语、应答语等，并使用示例句型帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解电话用语在实际交流中的应用。

3.电话用语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解电话用语的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的电话交流场景案例进行分析，如预约、求助、商务电话等。

-详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解电话用语的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用电话用语解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论电话用语在不同场合的运用和注意事项，并提出创新性的交流策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个电话交流场景进行角色扮演练习。

-小组内讨论角色扮演中的对话内容，确保使用恰当的电话用语。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同