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卷4第2章对环境的察觉(第1～3节)练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

卷4第2章对环境的察觉(第1～3节)练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《浙教版科学七年级下册》卷4第2章“对环境的察觉”，包括第1～3节的内容，主要涉及感觉器官对环境刺激的感知、神经系统的基本功能以及感觉与知觉的区别与联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在日常生活中对环境的感知密切相关，如视觉、听觉、嗅觉等感觉器官的作用。同时，学生在之前的课程中已经学习过神经系统的基础知识，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

1.提升学生的观察与分析能力，使其能够运用科学的方法对环境中的各种刺激进行有效的察觉和描述。

2.培养学生的科学思维能力，通过探究活动，让学生能够理解感觉与知觉在认识环境中的重要作用。

3.增强学生的实践操作能力，通过实验和实践活动，让学生能够亲身体验感觉器官的工作原理，提高对科学知识的实际应用能力。

4.培养学生的科学态度与责任感，鼓励学生在认识环境时保持客观、严谨的态度，关注环境保护，形成可持续发展的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-感觉器官的功能与作用：理解眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官如何感知外界环境，例如，眼睛如何通过视网膜感知光线，耳朵如何通过听小骨传递声音振动。

-神经系统的基本功能：掌握神经系统如何传递和处理感觉信息，如神经冲动是如何从感觉器官传到大脑，再由大脑指挥身体做出反应。

-感觉与知觉的区别与联系：明确感觉是直接对刺激的反应，而知觉是对感觉信息的解释和意义赋予，例如，看到红色是感觉，将其理解为停止信号是知觉。

2.教学难点

-感觉器官的工作原理：学生可能难以理解感觉器官内部复杂的生物物理过程，例如，视网膜上的感光细胞如何将光信号转化为电信号。

-神经冲动传导机制：学生可能难以把握神经冲动在神经元之间的传递过程，包括电信号的生成、传递和接收，例如，神经递质如何在突触间传递信息。

-感觉与知觉的区分：学生可能会混淆感觉与知觉的概念，难以理解知觉是如何在感觉基础上进行的高级认知活动，例如，如何从单纯的味觉感受到复杂的味道体验。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，教师首先讲解感觉器官和神经系统的基础知识，随后引导学生进行小组讨论，分享各自对感觉与知觉的理解和体验。

2.设计实验活动，如模拟视觉和听觉实验，让学生亲身体验感觉器官的工作原理，通过实践活动加深对理论知识的理解。

3.使用多媒体教学，如视频资料和互动软件，展示神经冲动传导过程，增强视觉效果，帮助学生更好地理解抽象的概念。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组环境中的图片（如自然风景、城市景象等），引导学生观察并描述他们所看到的。

-提出问题：“我们是如何察觉到这些环境的？我们的哪些器官在这个过程中起到了作用？”

-学生自由发言，教师总结回答，引出本节课的主题“对环境的察觉”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解感觉器官的功能，结合实物模型或多媒体动画，展示眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官的结构和作用。

-用时5分钟

-教师通过图示和案例分析，解释神经系统的基本功能，包括感觉信息的传递和处理。

-用时5分钟

-教师通过实例讲解感觉与知觉的区别和联系，引导学生理解知觉是如何在感觉基础上形成的。

-用时5分钟

-教师进行互动提问，检查学生对新知识的理解情况。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，题目涉及感觉器官的功能、神经系统的基本功能以及感觉与知觉的区别。

-用时5分钟

-学生分小组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-用时5分钟

-教师邀请小组代表分享答案，进行全班讨论，纠正错误并总结正确答案。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出思考性问题：“在我们的日常生活中，感觉与知觉有哪些实际应用？如何影响我们的行为？”

-学生思考后，自愿回答，教师给予反馈和评价。

-教师根据学生的回答，总结感觉与知觉在生活中的重要性，强调科学知识与实践的联系。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生分组扮演不同感觉器官，模拟神经冲动传递过程。

-学生通过角色扮演，更直观地理解感觉信息的传递和处理。

-教师引导学生分享角色扮演的感受，加深对感觉与知觉的理解。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调感觉器官和神经系统的基本功能。

-教师布