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课程思政案例：大学生心理健康

一、课程目标

心理育人被列为“十大育人体系”之一，心理健康教育课程旨在运

用心理学及相关学科的理论，与思想政治教育学科有序渗透,针对大

学生在学习、成才、择业、交友、恋爱、健康、生活等方面遇到的

矛盾和问题进行分析与思考，以学生体验为主，不仅帮助学生掌握

心理健康的理论知识，同时注重学生的经验和体验，通过让学生参与

课内外活动来获得对事物的感知和体验，以促进学生的心理发展，帮

助其正确认识自我、完善自我、发展自我、健全人格、以增强承受挫

折、适应环境的能力，从而优化心理素质，提高心理健康水平。

二、课程内容

章节第四章大学生的学习心理——业精于勤，行成于思

知识点思政要点思政元素或案例名称

理解学习的青年学习观内习近平强调青年学生学习理论要读经

内涵与特点涵、文化自信典，学会与古人对话，学会与优秀思

想对话。通过继承中国古代、近代明

贤关于青年学习理论的论述，进而教

育引导青年学生学习中华优秀传统文

化。

中国古代思想家关于学习的观点：如

孔子将学习分为三个不同层次；《论

语》中的观点，如“学而时习之不亦

说乎”；荀子骐骥“一跃不能十步……”

阐述学习和意志的联系；王阳明知“

行合一”等。

常见的学习工匠精神、社会案例1女福尔摩斯“”智破病毒感染谜

心理问题：主义核心价值观案——市疾病预防控制中心传染病预

学习动机缺爱岗、敬业防控制室主任张颖。

乏案例2年轻的守护者们——疫情期间

大学生志愿者的故事。

培养良好的习近平青年学习学原著悟原理、带着问题学、持之以

学习方法理论方式、文化恒。

自信丰子恺学习外语案例。

坚定理想信念、视频：《我的入党故事，王炳交》活

终身学习观到老学到老。

三、教学组织

（一）大纲要求

了解：学习的概念和学习的特点；

理解：成败归因理论和成就动机理论；

掌握：学习心理问题的自我调适方法；

应用：时间管理具体技巧、制定合理科学的学习计划。

（二）教学目标

知识层面：了解学习的概念，掌握成败归因理论、成就动机理论；

认知层面：了解自身存在的学习心理问题有哪些，意识到必须通过自

我调适，才能更好地投入学习，提高学习效率；

技能层面：运用自我调适方法，解决自身存在的学习心理问题；

课程思政层面：培养学生自主学习能力，对终身学习有正确的认识，

养成终身学习的好习惯。

（三）教学内容

采用知“情意行”四步教学法，理论学习、心理体验、行为实践渐次推

进。课堂心理体验环节，由检“、识