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《数学广角——搭配（二）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

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《数学广角——搭配（二）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

本节课的教学内容选自人教版三年级下册第三章《数学广角——搭配（二）》。主要内容包括：

1.学习用简单的符号表示不同的搭配方式。

2.掌握搭配问题中的基本概念，如排列、组合。

3.通过实例了解并掌握两种及以上的物品进行搭配的方法。

4.运用搭配知识解决生活中的实际问题。

5.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生运用数学符号进行表达与交流的能力。

2.提升学生解决实际问题时运用排列组合思想的能力。

3.发展学生的逻辑推理和数学思维能力。

4.增强学生将数学知识应用于生活中的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是学生能够理解并运用搭配的基本概念和方法。具体包括：

-使用简单的符号来表示不同的搭配方式，例如，用数字或字母代表不同的物品，让学生通过符号的组合来理解搭配。

-掌握排列和组合的区别，例如，教授学生当物品不同时，如何计算排列数（如A和B的排列是AB和BA两种）和组合数（如从A和B中选择一个，只有A或B一种选择）。

-解决实际生活中的搭配问题，例如，衣服搭配、饮食搭配等，让学生能够将所学知识应用到具体情境中。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对排列组合概念的理解和实际应用。具体包括：

-学生可能会混淆排列和组合的概念，难以理解何时使用排列（有序）和何时使用组合（无序）。例如，当学生在计算队伍排列时，可能会忽略顺序的重要性，导致错误地使用组合方法。

-在处理两个或两个以上物品的搭配问题时，学生可能会难以掌握如何计算总的搭配数量。例如，如果要求学生计算从三种水果中选出两种的搭配方式，学生可能会重复计算或遗漏某些组合。

-将抽象的搭配问题转化为具体的符号表示，学生可能会在符号的选择和组合上感到困惑，例如，用符号表示不同颜色的衣服搭配时，可能会出现符号使用不当或组合错误的情况。

教学资源

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学软件、在线教育平台

-教学手段：实物模型、卡片、多媒体教学资源

教学过程

1.导入新课

（1）教师通过一个简单的日常生活中的搭配问题，如衣服搭配，引导学生思考如何用数学方法来解决问题。

（2）学生分享自己的思考方法，教师总结并引入本节课的主题“数学广角——搭配（二）”。

2.探究新知

（1）教师展示教材中的例题，如“从3件不同的上衣和2条不同的裤子中，选择一件上衣和一条裤子，有多少种不同的搭配方法？”

（2）引导学生独立思考，尝试用自己喜欢的方式记录搭配过程。

（3）学生展示自己的搭配过程，教师引导学生总结搭配的规律。

3.搭配方法的符号表示

（1）教师介绍用简单的符号表示不同的搭配方式，如用数字或字母代表不同的物品。

（2）学生跟随教师一起用符号表示教材中的例题。

（3）教师引导学生用自己的符号表示方法解决一个新的搭配问题。

4.排列与组合的概念

（1）教师通过实例讲解排列和组合的概念，并强调它们之间的区别。

（2）学生通过小组讨论，尝试用自己的语言描述排列和组合。

（3）教师邀请学生展示他们的描述，并给予反馈。

5.实践应用

（1）教师给出一些实际生活中的搭配问题，如食物搭配、书籍搭配等。

（2）学生分组讨论，运用所学的搭配方法解决问题。

（3）每组学生汇报自己的解题过程和答案，教师进行评价和指导。

6.突破难点

（1）教师针对学生在搭配问题中可能遇到的难点，如排列和组合的混淆，进行讲解和示范。

（2）学生跟随教师一起练习几个典型题目，加深对排列组合的理解。

（3）教师鼓励学生提出自己的疑问，并给予个别指导。

7.总结提升

（1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括搭配方法、符号表示、排列与组合的概念。

（2）学生分享自己的学习收获，教师进行总结。

（3）教师布置课后作业，要求学生在生活中寻找搭配问题，并用所学的数学方法解决。

8.课堂小结

（1）教师询问学生本节课的学习感受，了解他们对搭配问题的理解程度。

（2）学生反馈自己的学习情况，教师给予肯定和鼓励。

（3）教师强调搭配在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

9.课后延伸

（1）教师布置一道拓展题目，要求学生运用本节课所学知识解决更复杂的问题。

（2）学生在家中完成拓展题目，并记录自己的解题过程。

（3）教师收集学生的解题过程，用于下一节课的讨论和分享。

10.教学反思

（1）教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。