第4章 第3节 物质的导电性与电阻 综合训练2023-2024学年八年级上册科学同步教学设计（浙教版 浙江专用）.docxVIP

第4章第3节物质的导电性与电阻综合训练2023-2024学年八年级上册科学同步教学设计（浙教版浙江专用）

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

1.培养学生观察和实验能力，通过探究物质的导电性和电阻，提升科学探究与实验操作的素养。

2.引导学生理解导电性与电阻的科学概念，发展科学思维能力，提高科学理解与应用能力。

3.激发学生对科学现象的好奇心，培养科学态度和科学精神，增强解决实际问题的科学意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的物理量测量方法，了解电压、电流的概念，并能够使用简单的电路进行实验。

2.学习兴趣方面，学生对探索物质导电性有较高的兴趣，但可能对电阻的计算和理解感到困难。他们在学习风格上，更倾向于通过实验和观察来学习新知识，对抽象理论的理解能力相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对电阻概念的理解，如何将实验观察转化为理论分析，以及在复杂电路中计算电阻的方法。此外，学生可能对科学术语的掌握不够熟练，导致在解决问题时难以准确表达自己的思路。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合学生实际情况，采用讲授与实验相结合的教学方法，通过直观的实验演示，引导学生理解导电性与电阻的概念。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究不同物质的导电性，鼓励他们分享观察结果，培养交流合作能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画和视频，帮助学生形象地理解电阻的形成原理，以及其在电路中的作用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质的导电性与电阻的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是导电性和电阻吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同物质导电性的图片或视频片段，让学生初步感受导电性的多样性和电阻的实际应用。

简短介绍物质的导电性与电阻的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质的导电性与电阻基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质的导电性与电阻的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解导电性与电阻的定义，包括其物理意义和测量方法。

详细介绍导电性与电阻的组成部分或影响因素，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质的导电性与电阻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质的导电性与电阻的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的导电性与电阻案例进行分析，如金属导体、电解质溶液等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解导电性与电阻的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用导电性与电阻知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论导电性与电阻的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质的导电性与电阻相关的主题进行深入讨论，如导电材料的选择、电阻的测量方法等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质的导电性与电阻的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质的导电性与电阻的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质的导电性与电阻的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物质的导电性与电阻在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质的导电性与电阻的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解导电性与电阻的基本概念，掌握测量电阻的方法和计算公式。通过案例分析和实验操作，学生能够识别不同物质的导电性差异，并能够运用所学知识解释生活中的导电现象。

2.实验技能方面：学生能够熟练使用多用电表测量电阻，掌握电路连接的基本技巧。在实验过程中，学生能够遵循实验步骤，准确记录数据，并对实验结果进行合理的分析。

3.解决问题能力方面：通过小组讨论和案例分析，学生能够提出解决实际问题的方案，如在设计电路时考虑电阻的影响，选择合适的导电材料等。学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高了解决问题的能力。

4.科学思维方面：学生在学习过程中培养了科学探究的