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12《词四首》教学设计九年级语文下册（统编版）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版九年级语文下册第12课《词四首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》、《武陵春·春晚》、《望江南·梳洗罢》、《夜泊牛渚怀古》四首词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了古诗词的基本知识和鉴赏方法，本节课所选的四首词与教材中的其他古诗词在表达情感、写作手法等方面有相似之处，有利于学生巩固和运用已有知识，提高诗词鉴赏能力。同时，本节课的教学内容有助于学生了解唐宋词的发展历程，丰富学生的文学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学审美鉴赏能力、语言运用能力和文化理解与传承能力。通过学习《词四首》，学生能够深入体会词的意境美、情感美和艺术美，提升对古典诗词的审美鉴赏水平；能够运用所学知识，分析词中的修辞手法和表达技巧，提高语言表达与鉴赏能力；同时，通过了解词背后的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认识和理解，传承和弘扬民族精神。

学情分析

九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的古诗词学习经验，对诗词的基本格式、修辞手法有了初步的理解，但在深度理解和鉴赏方面仍有提升空间。在能力上，学生的文本分析能力、逻辑思维能力和创造思维能力正在发展阶段，需要通过具体的学习活动来进一步锻炼。素质方面，学生的审美情感和文化素养有待提高，通过学习《词四首》这样的经典作品，可以有效地培养这些素质。

在行为习惯上，九年级学生可能存在学习习惯不稳定、注意力容易分散等问题，这可能会影响到对诗词细致入微的阅读和深入思考。此外，学生对古典诗词的兴趣程度不一，有的学生可能对此类文学形式较为冷淡，需要通过生动有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。

针对这些学情，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生主动探究，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以促进他们在古诗词学习上的全面发展。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，同时融入案例研究和小组合作学习。教师首先通过讲授介绍词的背景和艺术特色，引导学生理解词的情感内涵。随后，设计讨论环节，让学生分析词中的意象和修辞，促进思维碰撞。在教学活动中，安排学生进行角色扮演，模拟词人创作情境，增强体验感。同时，利用多媒体展示词意图，增加直观感受。小组合作学习让学生共同探究词的社会文化背景，提高合作能力和文化理解力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：教师以“大家听说过古代的‘流行歌曲’吗？”这样的问题引入，激发学生对词的兴趣。

b.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的诗词知识，如诗词的格式、常见的修辞手法等，为学习词打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

a.讲解新知：教师详细讲解词的定义、特点、历史背景以及词与诗的区别，让学生对词有全面的了解。

b.举例说明：教师以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析词的结构、意象、情感等，帮助学生理解词的内涵。

c.互动探究：学生分组讨论《武陵春·春晚》和《望江南·梳洗罢》两首词，探讨其主题、情感和艺术特色。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：学生选择一首自己喜欢的词，尝试自己分析其情感、意象和修辞手法。

b.教师指导：教师在学生分析过程中给予指导和帮助，解答学生的疑问，引导学生深入理解词的内涵。

4.拓展延伸（约15分钟）

a.小组合作：学生分小组，每组选择一首未分析的词《夜泊牛渚怀古》，合作探讨其背景、情感和文化意义。

b.分享交流：每组派代表分享本组的探究成果，其他小组进行评价和讨论。

5.总结反馈（约10分钟）

a.总结：教师总结本节课的学习内容，强调词的特点和鉴赏方法。

b.反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出疑问或收获。

6.作业布置（约5分钟）

a.作业：学生选择一首最喜欢的词，写一篇鉴赏短文，分析其艺术特色和情感表达。

b.要求：作业要求有理有据，结合词的内容和背景进行分析。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过讲解、讨论、合作等多种方式，让学生在愉悦的氛围中学习词的知识，提高他们的文学素养和审美能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确地理解词的定义、特点及历史背景，区分词与诗的差异，对词这一文学形式有了深刻的认识。

2.通过对《雨霖铃·寒蝉凄切》等四首词的细致分析，学生掌握了词的情感表达、意象运用和修辞手法，能够独立分析其他词作品。

3.学生在讨论和合作探究中，提升了团队协作能力和沟通能力，学会了倾听他人意见，尊重他人观点。

4.通过对词人的生平背景和创作情境的了解，学生增强了文化意识，对中华优秀传统文化有了更深的理解。

5.学生能够运用